北京版历史八年级下册说课稿 美国经济的发展说课稿

第8课 美国经济的发展 说课稿
初二历史
《美国经济的发展》是北京市义务教育课程改革实验教材第4册第8课的内容，介绍的是二战后美国经济的发展情况，分为三个阶段：第一个阶段二战后到60年代末：世界经济霸主；第二个阶段70-80年代：经济调整；第三个阶段90年代：新经济时代。教材内容极简单，只是提到美国二战后经济发展的三个阶段及各个阶段特点，而对于为什么分为三阶段及出现各阶段特征的原因，教材涉及很少，相关图片、表格及数字资料也极少，而且本课涉及一些经济术语，比如国民生产总值、经济增长率、通货膨胀、新经济时代、知识经济、信息化等，学生理解起来有一定困难。如此种种使得本课的备课量非常大，课程内容比较枯燥。

根据课标要求，我确定了以下教学目标和重难点：
教学目标
1．知识与能力
概述二战后美国经济发展的主要特点；分析二战后美国经济发展的原因。
2．过程与方法
通过对“二战后美国经济的发展情况”、“美国国民经济结构变化”等图表的分析，学会运用图表数据分析解决相应历史问题的方法。
3．情感态度价值观
通过对“二战后美国经济发展”的学习，认识科学技术的进步，是二战后美国经济发展的新动力；形成科学技术是第一生产力的观念。
教学重点难点
重点：二战后美国经济发展历程及其特点
难点：科技创新对美国经济发展的作用

设计思想：让学生在课堂中感悟历史。课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。只有被学生真正经历、理解和接受了的东西，才称得上是知识。在历史课堂中，教师不能只是将自己的理解或教材、教参的内容转述给学生，也就是说，教师不能只是充当知识与学生之间的“二传手”或“中介人”，教师要和学生之间有交流、碰撞；教师要注意语言艺术与必要的形体语言的配合，教师的一个点头，一个微笑，一个转身，一个停顿，都会起到意想不到的效果；教师要适时点拨和引导学生，要让学生在历史课堂中感悟历史。

为了讲清楚重点、突破难点，我的具体做法如下：
一、讲清楚二战后美国经济发展分为三个阶段及各个阶段的时间段、特点、原因。
二战后美国经济的发展：（学案）
1、 世界经济霸主
时间： 二战后——60年代末
特点： 快速发展
原因： 二战中迅猛发展
二战后拓展国际市场
科技革命的推动
2、 经济调整
时间： 70-80年代
特点： 通货膨胀、生产停滞
原因： 侵越战争、美苏争霸的消耗
西欧、日本对美国的冲击
1973年的世界性经济危机
3、 新经济时代
时间： 90年代
特点： 信息化
原因： 克林顿改革
科技的推动
为了让学生了解二战后美国经济的发展分为三个阶段，我以福特公司为例，进行案例教学。我出示福特在二战中、二战后至60年代末、70-80年代的不同发展状况的材料：
材料一：
1942年，福特公司停止生产民用车，不到3年制造了8600架轰炸机、57000台飞机发动机、25万台坦克，提供给美国及其盟国使用，福特公司在战争中受益非浅。
材料二：
1949年，福特大约销售了80多万辆汽车，赢利由上一年的9400万美元上升到1.77亿美元。这是1929年以来最高汽车销售记录。
材料三：
1978-1982年，福特公司销量每年下降47％；1980年出现了34年来第一次亏损；1980-82年3年间，亏损总额达33亿美元。福特公司占地减少了45％，企业员工大量减员。
在分析文字材料时，我指导学生首先关注时间段，然后抓住关键字。如上面文字材料一抓住时间“1942年”（二战中）关键字“福特公司在战争中受益非浅”；文字材料二抓住时间段“1949年”（二战后初期）关键字“赢利”；文字材料三抓住时间段“1978-1982年”（70-80年代）关键字“亏损”，学生抓住时间段和关键字后，很快就能从文字材料中提取信息，通过从文字材料中提取的信息，学生了解了福特公司的发展历程，而福特公司的发展历程折射出美国经济的发展历程。

为了让学生充分理解，我提供了大量符合初二学生的认知水平的典型史实材料，而且还教会学生从材料中提取信息的方法。
如为了让学生明白战后美国确立了世界经济霸主的地位，我出示材料战后初期美国经济在资本主义世界中的比重图，







 

在指导学生如何从战后初期美国经济在资本主义世界中的比重图中提取信息时，我告诉学生分析任何图表首先看图表的名称，了解此图表反映的内容，注意时间段，这是一张反映二战后初期（时间段）美国经济（工业总产值、黄金储备、对外贸易三个方面）在整个资本主义世界比重的柱状图；然后看图例，蓝色代表美国，紫色代表西欧，红色代表日本；最后看数值，工业总产值美国占世界的54.8%，西欧占22.6%，日本只有1.2%，把三者进行比较，美国是整个西欧的两倍多，相当于45个日本，这样一比较学生就能很清楚的得出美国经济在二战后初期的经济霸主地位。
在讲到二战后美国经济的特点时，出示“美国国民生产总值示意图”及“国民生产总值年度增长率”，
年份 1955 1965
国民生产总值年度增长率（%） 5.6 6.3


这两个图表对于学生来说有点难，因为他们不知道什么是国民生产总值及经济增长率，所以在此进行了一些补充知识，让学生了解什么是国民生产总值及经济增长率，知晓这两项指标是评价一个国家经济发展情况的最重要和最常用指标，既然讲经济史，一些常用的经济术语必须跟学生讲清楚，而且这两个概念在本课讲解过程中多次用到，所以讲解这两个概念有助于学生理解课程内容。

我还把历史和学生的现实生活联系在一起，让他们感觉历史不是那么遥远，如导入中我出示学生很熟悉的几个美国商标，如麦当劳、肯德基、可口可乐、百事可乐、耐克、苹果等，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，学生觉得美国经济的发展已经和他们的生活紧密相关，他们每天都在使用美国的产品，享受着美国经济带来的益处，因而也就有了了解美国经济发展的欲望了。再比如在讲知识经济时，讲到知识经济时代知识的更新速度很快，我们要想跟上知识的更新速度就要不断的学习，我举了最近几天刚更换的多媒体设备为例子，我们要想会使用这套新设备也只有不断的学习新知识，因为联系到了学生的实际生活，学生很快就能产生感悟，意识到要不断学习才不会被社会所淘汰。还有在讲到新经济时代的特征是信息化时，学生不理解什么是信息化，我让学生结合自己生活实例说说计算机及网络怎么改变我们的生活，学生一下子就有了兴趣，学生踊跃发言，说出自己对于信息化的切身感受，死的历史知识变成了活的历史感悟。

对于部分较难知识，学生理解上有难度，产生感悟有难度，教师可以说出自己的历史感悟引导学生。如在讲到70年代后美国出现经济危机，面对经济危机美国政府适时做出政策调整，挽救了美国经济，这时教师说出自己的感悟：当一个国家经济出现问题时需要政府的干预调整，同时政府也有不断适时调整经济政策的责任，从而引导学生对于国家干预调整经济的正确认识。

二、突破难点的具体做法：
科技对美国经济发展的作用主要集中体现在第三次科技革命促使二战后美国经济快速增长及90年代进入新经济时代。我出示一组数据资料：
二战前美国科研经费在联邦总预算中的比例不到0.1% ，到 60年代为15%，科研投入居世界首位。
二战后美国对教育的投资占国民生产总值的7%以上，日本为5.1%、英国为3.2%，法国为2.6%。
二战后美国平均每年引进科学家、工程师 6000——11500人。1949年——1972年美国吸收各国高级专家20万人。
这组数据资料显示美国对于科研、教育的高投入，由于美国对科教的重视和高投入，所以美国在第三次科技革命中硕果累累，表格显示美国在第三次科技革命中的成就：

领域 时间 科学成就 影响
原子能 1945 第一颗原子弹爆炸 原子能成为新能源
电子技术 1946 第一台电子计算机 计算机的应用对人类社会生产、生活产生重大影响
航天技术 1969 载人飞船登月 人类第一次登上月球
生物工程 20世纪70年代 克隆技术 人类通过改变细胞的遗传性，达到改良品种和创造生物新类型的目的

为了说明这些科技成果怎样促进经济的发展，我举了阿波罗登月计划的例子：
此次登月共有数百家科研机构、120多所大学、2万多家企业，以及约400万人参与其中，不少地区和团体获得巨大经济利益。美国的国家科学与技术也得到全面创新和飞速发展，产生了显著的社会经济效益。有人计算过，在登月计划中每投入1美元，就可获得4-5美元的产出。这次登月产生了3000多项美国专利，迄今仍有 1000余项为美国社会所独享，每年为美国 带来数以万亿计的滚滚红利。这就是“航天经济”。
从这个例子中学生能轻松的得出科学技术是第一生产力的结论。

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