说课面试成绩差怎么办？

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说课是教师在充分备课的基础上，面对评委、同行比较系统地进行介绍自己的教学设计思路及其理论根据，然后由听者评说，最后取各家之长，丰富、完善自己的教学设计，达到相互交流共同提高的目的。因而，说课能够展现出教师在备课中的思维过程，能显示出教师对大纲、教材、学生的理解和把握水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。同时，说课对提高老师备课具有一定的指导性和规范性，是帮助教师认识备课规律，提高备课能力，帮助新教师迅速成长的一项教研活动。可以说，备课是说课的基础，说课是备课的提高，因此，有人说：“说课是比较科学化、理论化的，是涉及内容较多和层次较高的备课教研活动。”鉴于说课活动具有如此诸多的优点，因此越来越多的学校把它作为聘用教师时检测老师个人素质及业务素质的一个标准，作为晋升职称所必须具备的一种能力。因此，它对于我们每个教师都非常重要。那么，怎样使说课更精彩，更深刻，下面谈几点看法。
一、搜集和筛选素材。
确定课题后，围绕课题去搜集和筛选素材是最关键的一步。选择素材时，要依据该课题的主要内容，有效地培养学生听、说、读、写四项基本技能入手，精心准备收集，这里的素材包括具体的实物、图片，设计真实的场景，处理课题所需要的语言材料，听力材料，学生课堂活动所需要的道具，甚至是歌曲，顺口溜，以及为了突破或分散本节课难点，而需要的有关铺垫材料，媒体材料等等。总之一切素材的准备和运用都要以教学内容，教学目标为核心，对教材内容仔细分析，同时又要照顾到学生原有知识、技能，学习方法，学习态度等非智力因素情况的影响一切素材都是用以完成教学内容，帮助学生理解并接受教学内容所必要的，而不是“花哨”、形式、热闹课堂的产物。
二、锤炼说课内容。
说课一般在20分钟左右完成，说课的最大特点在于说理，它要求说课内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中，它靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学性、逻辑性、深刻性。再者,英语说课又有它的特殊性,整个说课过程应尽量用英语表达,因此在组织说课稿时,应尽量用英语表达,因此在组织说课稿时,必须要尽可能的利用准确的专业述语而使得说课有科学性.如何锤练说课内容呢?
第一，要确定明确的教学目标。
如果说材料是说课的“血肉”，结构是“骨架”，那么教学目标就是整个说课的“灵魂”，在教学目标中要明确地确定知识目标、能力目标，即听、学、读、写四项基本技能目标，任务型教学目标和德育渗透目标，确定教学目标是说课成功的第一步。
第二，要分析确定重点、难点。
重点是单元内容的核心，难点则是学生不易掌握，教师难以讲清的教学重点，说课者一定要结合教材及学生的实际情况，分析确定重点、难点。制定突破难点，分散难点的关键措施及策略，设计好处理难点的教学活动及步骤。
第三，要组织好清晰的结构。
能抓住听者心弦的说课，必须每一个经得起推敲的逻辑结构，该结构应依据确定的教学目标和分析准确的重点、难点内容，在注意把握教材自身内容联系的条件下，组织好说课的结构，一般结构和顺序如下：
说在教材中的地位和作用→说学习目标（三维）→ 说学情→ 说方法和手段→ 说教具→ 说教学过程（详细并适当举例）→ 说板书设计 → 说整体设计思路
第四，采取科学方法和手段。
教学方法的选择要根据教材和学生实际，选择能调动学生学习积极性，有利于培养学生能力，尽可能有适应学生个别差异的教学方法，要师生互动。教学手段的采取要从正确发挥教学作用，提高课常教学效率出发，不能流于“形式”“花哨”而无内容。要能真正让学生动手、动口、动脑，积极参与，进行“创造性”的学习。激发学生学习兴趣，培养运用能力，充分发挥教学作用，提高课堂效率。
三、组成系统撰写说课稿。
将经过锤炼说课内容，按照它们的内在逻辑关系，组成一个完整的系统，用科学、严谨、简炼而又流畅的语言，撰写下来形成说课讲稿，文字更有专业性并避免语法错误，在写成选稿过程中一定做到使内容与说理有融合体现在整个说课中。
四、合理使用多媒体辅助。
说课稿撰写完毕并不一定就会很精彩，一节15分钟乃至几分钟的说课，仅靠说者单调的说，而听者处于被动接受信息的状态，难免“走神”。要想抓住听者的注意力，调动听者的兴趣，刺激听者留下深刻的印象，仅靠说课者的语言还不够，还应灵活应用多媒体，恰当的组合在说课的主体里，这将会使说课呈现生动、精彩，如将精心设计的板书、课件、教具等恰当的呈现在说课中，可促使听者思考，诱发听者的参与意识，使其跟着说课者的思路去理解，领会说课的内容，从而取得最佳的说课效果。
总之，只有充分准备的说课，才能使说课即具有科学性、逻辑性，又具有说服力和感染力，才能使说课充实、深刻、熟练、精彩、生动。