微课作品制作技巧

 高校微课作品制作技巧探究

摘要：本研究以制作方便学习者进行个性化的微型学习资源为目的，研究如何制作微课作品。主要介绍了微课概念、意义、组成、类型及其制作方法和技巧，希望对高校教师制作微课有所启示和帮助。
关键词：微课 拍摄 编制
The production and research of Colleges and universities microlecture video Abstract: In this research, the purpose is producing the personalized miniature learning resources to facilitate the learners, research how to make Microlecture video work. Mainly introduces the concept, meaning, composition, microlecture type and its producing method and skill, hope that it gives some enlightenment and help to the teachers in colleges and universities when they making Microlecture.
Keywords: microlecture video Shooting edit

为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，推动高校教师专业发展和教学能力提升，促进信息技术与学科教学融合，搭建高校教师教学经验交流和教学风采展示平台，教育部教育管理信息中心定于2012年9月至2013年6月面向全国中小学举办第一届中国微课比赛www.cnweike.cn，教育部全国高校教师网络培训中心定于2012年12月至2013年8月举办首届全国高校微课教学比赛weike.enetedu.com。“微课”大赛是最具挑战性也是最能反映教师综合能力的创新型大赛，参赛无需交纳任何费用，获奖作品由教育部颁发获奖证书并向全国推广宣传。
本文针对高校微课制作中的内容选择、视频录制、后期编辑和注意事项等方面予以探究，以求对广大教师制作出优秀的微课作品有所启示和帮助。

一、“微课”的概念
“微课”的全称“微型视频课程”，是指以视频为主要载体记录教师围绕学科某个知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的简短、完整的教学过程，是“解惑” 而非“ 授业” 主要特点是“小（微）而精”。面向中小学的微课在5-8分钟，面向大学的微课在10-20分钟。
“微课”也属于视频公开课，是视频公开课的重要补充。“微课”与视频公开课的相同之处是“视频、公开”，不同之处主要体现在“微”，是微小的视频公开课，视频公开课呈现的是“课程或专题”，而微课呈现的只是“知识点”。比起视频公开课微课制作周期短，更容易实现。本文中微课是指按照课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合（胡铁生，2011）[1]。
二、“微课”的意义
现代社会的人们追求快节奏高效率，大学生更是如此，冗长的课程视频很难吸引学生的眼球。学生课程多，疑问多，如果每门课只拍成一个视频，那么时间就显得过长，如果学生没有那么多时间看完，那就更难找到他想要了解的知识点，最后这个视频也很难达到所想要发挥的作用。但是把每个疑问每个知识点拍成一微课，学生完全可以根据自己的需要选择知识点疑点看完，微课程所需要时间不长，十几分钟足够讲透一个小知识点，否则要么是讲的太泛，要么是讲的太罗嗦。而十几分钟的时间，学生是完全可以很充裕地看完，并且在很大程度上对知识点有一定的领悟。
近年来在我国学习微型化、碎片化的浪潮汹涌袭来之时，人们又将研究热点迅速转向了对微型学习视频资源的建设和应用中。微课短小精悍的特点，更加适合通过网络传播，特别是手持设备的观看，所以更适合新时期的移动学习为主的教与学活动。如果能将教学视频资源制作成适合微型学习的微视频资源，更加符合新时期的教学资源的建设特点。微型学习作为一种非正式化的学习方式，虽然不同的研究者对其解释不尽相同，但都主要强调在较短的时间内学习相对“短小的、松散连接的、永处于动态重组中”[2]的信息片段；是一种可随时随地使用零碎时间的学习方式。迄今为止，微课的建设与应用在全国尚处于创始期，在此背景下，以微课学习资源建设为突破口，促进其更广泛的应用尤其是探索形成微课的建设与一体化技术支持服务体系，有助于现代教育技术在学校中的普及和引领高校教育信息化的新发展。[3]本研究以制作方便学习者进行个性化的微型学习资源为目的，研究如何制作微课作品。学习者通过再按自己的个性需求进行“碎片”自适应组合，实现互动定制视频学习内容的功能。
三、“微课”的组成
“微课”核心资源是“微视频”（教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习题”（练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。
“微视频”时长一般为10-20分钟。“微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。“微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。“微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。
四、“微课”的类型
1.讲授类：以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授；
2.解题类：针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程；
3.答疑类：围绕学科疑难问题进行分析与解答；
4.实验类：针对教学实验进行设计、操作与演示；
5.其它类：不属于上述分类的作品，均可归为此类型。
根据不同类型的微课，可以采取不同的制作方法，如
（1）摄像机拍摄（DV录像机/数码手机+白板）；这种方法比较传统，特别适合于讲授型、讲题类和答疑类的微课的制作。
（2）录屏软件录制（屏幕录制软件+PPT）；这种适合于操作性较强的课程如实验类或者计算机软件学习的微课的制作。
（3）可汗学院模式（录屏录制软件+手写板+画图工具）；这种方法制作比较简单，便捷，适合用于常用简笔画图示来讲解的课程，如数学、物理等课程的公式推导、美术课程等。
五、“微课”的制作
微课制作过程包括选人（选择主讲教师）、选题（选择教学内容）、设计（教学方案、策略、组织、特色等构思设计）、准备（准备教学课件、实验设备器材等准备）、摄像（教学过程视频摄像）、编制（后期编辑制作）、审核（审核修改）、发布（上传网络公开发布）等环节。
1.选人
主讲微课的教师应该具有较高的教学水平，教学效果受到学生广泛好评；具有良好的教师风采、个性风格和课堂感染力；发音标准，教学语言规范、清晰，表述准确、简明，声音洪亮、有节奏感，富有感染力；教师仪表得当，严守职业规范，能展现良好的教学风貌和个人魅力。原则上采取多媒体教学形式；在职教师，年龄和职称不限。
2.选题
选取教学环节中某一知识点、常见、典型、有代表性的问题或内容、实验活动作为选题，选题尽量“小而精”， 围绕某个具体的点，而不是抽象、宽泛的面 。具备独立性、完整性、示范性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重点、难点问题。教学内容严谨充实，无科学性、政策性错误，能理论联系实际，反映社会和学科发展。
3.设计
教学方案设计 围绕选题，主线清晰、突出重点，注重实效，逻辑性强，明了易懂。教学目的明确，教学思路清晰，注重学生全面发展。
方法手段设计 教学策略选择正确，注重调动学生的学习积极性和创造性思维能力；能根据教学需求选用灵活适当的教学方法；信息技术手段运用合理，正确选择使用各种教学媒体，教学辅助效果好。
组织编排设计 教学组织与编排要符合学生的认知规律；教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂；注重突出学生的主体性以及教与学活动有机结合。
教学特色设计 教学形式新颖，教学过程深入浅出，形象生动，趣味性和启发性强，教学氛围的营造有利于提升学生学习的积极主动性。有效解决实际教学问题，能促进学生思维能力提高。
4.准备
准备工作包括教学方案设计WORD文稿、教学课件PPT、练习题、实验准备等。
WORD格式教学方案设计 教学设计应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色，包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容，并在开头注明讲课内容所属学科、专业、课程及适用对象等信息。
教学课件及其他材料 教学课件是PPT格式，要求围绕教学目标，反映主要教学内容，与教学视频合理搭配，单独提交。其他与教学内容相关辅助材料如练习测试、教学评价、多媒体素材等材料也可单独提交，格式符合网站上传要求。
另外应该准备好需要的练习题，若是实验类微课应该准备好实验场地、设备、器材、物品等，并进行排练，以保证顺利录像。
5.摄像
拍摄场地根据需要和条件，可以选择录播课室、虚拟演播室、会议室、实验/实训室、普通教室等。
由于微课作品中对人物拍摄的要求不高，拍摄的设备可以使用专业级或家用类型的摄像机，这取决于微课作品的类型和人物出像的大小要求。摄像的基本要求是图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，能较全面真实反映教学情境，能充分展示教师良好教学风貌。主要教学环节有字幕提示，视频片头应显示标题、作者、单位。视频时长10-20分钟。
6.编制
根据片子的不同性质，可以采取不同的编制软件进行后期的声画同步及知识点编排处理。常见的编辑软件有绘声绘影，Promiere等。无论使用何种编辑软件，主要根据课程的内容需要，将主讲教师的讲解录像、ppt、屏幕操作录像及相关的视音频素材有序的组织到一起，形成完整的视频结构。片子编辑组成结构是：封面+知识点说明+各知识点的讲解或展示+封底
封面页一般在3-8秒左右，主要介绍微课的题目，主讲人及单位等简短的介绍信息，可以配简短舒缓的背景音乐。
知识点说明为该微课的导航页，通常以目录或者概念图的形式展示即将要讲解的内容的结构，以便观众有一个整体的把握。
各知识点的讲解或展示是微课的核心内容。由主讲教师围绕一个到几个知识点进行讲解，在讲解过程中可以根据内容的需要插入相应的ppt，或者操作录像和视频，以达到多维度多层次的展示知识，达到更好的知识传播。
封底页一般在3-5秒，一般由制作单位及日期等版权说明信息组成。
7.审核
编辑制作完成后，要进行全面的审核，主要是画面和唱词两个方面。
首先，审核画面，有无黑屏、摇晃镜头画面、整体视频中各画面的色调、色温要基本保持一致，若采用主讲画面和屏幕录象同时出现的时候，要合理安排主讲的画面，画面大小和在屏幕中的位置，达到美观合理的展示效果。
然后，审核唱词，对唱词的基本要求是，每屏只有一行唱词；每行不超过15个字（4:3）或20个字（16:9）；只有书名号及书名号中的标点、外国人名中点、特指意义的引号可以出现在唱词中；长句根据语气语意断开；对过于琐碎、口语化的进行删除或修改。
最后，审核片头片尾字幕是否有错别字，字体字号选择是否美观匹配。
8.发布
经过审核后的微课，可以通过编辑软件生成mp4或者flv格式的流媒体视频文件，这些文件都有压缩比例大，容量小的特点以便于在网络中学习和分享。作品先在校园网发布，根据微课的点击率、投票率、用户评价、作者与用户互动情况、收藏次数、分享次数、讨论热度等综合评价结果选送参赛，或报送省级资源库，在更大的范围内公开，让其发挥更大的社会效益。

参考文献:
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，(10)：62-63.
[2] David Weinberger. Small Pieces Loosely Joined[M].New York: Perusers Books Group,2002.
[3]胡铁生.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012，(22)：65-69.

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