牛津英语3B Unit 7 Where?说课稿

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牛津小学英语3B Unit7 Where？说课稿
一、说教学内容
今天我说课的内容是凤凰出版传媒集团、译林出版社出版的《牛津小学英语》3B Unit 7 Where的第一课时,主要学习单词a kitchen，where，where’s，can’t，find及句型I can ’t find…，where’s…？和相对应的回答 It’s /She’s/ He’s…
二、说教材
本单元的日常交际用语是围绕“询问地点”展开的，教材中Learn to say提供了四个场景的图片。第一、三场景是询问某人在哪里。第二、四场景是询问某物在哪里。通过本单元的学习，要求学生能听懂、会说日常交际用语I can ’t find…，where’s…？He’s /She’s/ It’s…，并能熟练运用日常交际用语进行问答。
本节课是单词结合句型教学。它是在学生初步学习了句型“I can’t find...Where’s it / she / he?之后进行教学的。通过学习新词，感知句子Where’s it /she/ he?为下节课的教学打下基础。本课时容量大,但难度不算太大,并受到学生的喜爱.
三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:
教学目标：
（1）使学生能听、说、认、读a kitchen，where，where’s，can’t，find等单词。
（2）初步感知：“I can’t find...Where’s it /she / he? It’s in the /She’s/ He’s ...”等句子,学生能听懂并理解其意思。
(3)能听懂I can’t find...的意思,理解其表达效果.可以通过chant等教学手段熟悉并掌握句型．
(4) 能区分he,she，in，on的正确用法，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.
（5）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的意识。
（6）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
（7）培养学生的合作交流能力。
四、说教学重点
学习新词a kitchen，where，where’s，can’t，find并能正确认读。
五、说教学难点
能正确运用I can’t find…Where’s it /she/ he?及回答It’s in the /She’s/ He’s…
六、说教学准备
教师准备新单词卡片、情景图、录音机、磁带、桃树、桃子、家庭作业纸、教学挂图。
七、说教法、学法
为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动、合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“填鸭式”教学模式，促进语言实际运用能力的提高。
八、说教学过程
一、Free talk
1、Hello,boys and girls. I’m your English teacher today. I’m from Ban Zhuang Primary School. I’m Miss Yao.
2、Hi, I’m Miss Yao. What’s your name? He’s …Hi, I’m Miss Yao. What’s your name? She’s …
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节与学生进行了朋友式的会话： Hi, I’m Miss Yao. What’s your name? He’s …Hi, I’m Miss Yao. What’s your name? She’s …不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
二、Play a game
T:What’s 1 plus 1? What’s 2 plus 2? What’s 3 plus 2? What’s 4 plus 2?(通过学生的表现奖励给学生桃树并分组) What’s 4 plus 3? It’s 7.(引出单元Unit 7)
（游戏导入，激发学生学习的兴趣）
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun, half done. 精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景.
二、 Presentation
T: What can you see on the blackboard?
1. Sentences: Where’s the …? It’s on /in …
2. New words: where where’s
（引出并板书课题 where）
3.Practice
4.Act
5. Sentences: Where’s she…? She’s in …
（将Su Yang 卡片移入a kitchen中，用Where’s she…?问并引出新授单词）
6. New word: a kitchen
7. Practice
8.Action
. 9.Play a game and learn words: find can’t
（让一个学生找卡片a kitchen，其余学生用Chant：Find find，I can find。通过声音大小来提示离卡片的远近。第一个学生找到卡片，第二个学生找不到卡片，教师把卡片贴在自己背后来增加游戏的趣味性，从而引出生单词can’t）
10.Learn the sentence: I can’t find…
11. Practice
12.Action
13. Sentences: Where’s he…? He’s in …
（把黑板上Mike的卡片揭下并说 I can’t find Mike. Where’s he…? 从而引出答句 He’s in …）
Ⅲ.Listen
Step 1 Just listen.
（单独听，培养学生静听的习惯，让学生整体感知对话内容）
Step 2 Listen and imitate
（通过全班模仿，半班模仿，男女生模仿，小组模仿，部分模仿，单独模仿等形式让学生逐句模仿）
Step3 Listen to the tape and repeat the dialogues.
Step4 Practice the dialogues.
Step5 Act the dialogues.
（重复完一幅图，就同位操练一幅图并表演一幅图。）
Ⅳ. Homework
1. Listen to the tape more and more. (If you read the dialogues well, I’ll give you this big peach.)
2.Read and compleat.
（本题家庭作业不仅全面复习了本节课所学知识，也为下节课 3、4两幅图的教学做了铺垫）
以上就是本节课的教学设计，有不到的地方，敬请各位老师批评指正！谢谢！