一诺千金说课、评课

《一诺千金》说课稿
尊敬的老师：
您好，今天我说课的课题冀教版小学语文第九册第16课《一诺千金》，今天的说课我打算从以下六方面来说：
一、教材说明
德国哲学家康德说过：“在这个世界上只有两种东西能引起人们内心深深地震动，一个是我们头顶灿烂的星空，

一个是我们心中崇高的道德准则。”课文《一诺千金》就足以引起我们心灵的震动，课文以一诺千金这个成语为题从正反两个角度表达了作者对诚信者、失信者不同的态度：一诺千金的人让作者心灵震撼，让作者感到一种灵魂的升华，因此，油然而生敬重与赞美；言而无信的人让作者失望至极，从而不愿意浪费自己的时间回味，因此，产生的是失望后的鄙夷。
二、说教学目标
知识技能：
1、把握本课的六个生字，积累课后词句。
2、正确、流利有感情的朗读课文，理解文中的重要语段。
3、学习作者运用对比的表达方法及心理描写。
过程方法：
1、引导学生联系上下文的具体的语言环境，理解词语的意思。
2、通过重点词段、词语，感悟小男孩和少年的美好品质，让学生在读中品悟、在交流中体会一诺千金的重要含义，并能结合自己的实际谈谈自己的感受。
情感态度价值观：
通过学习这篇课文，体会一诺千金的重要含义，感悟讲信用、守诺言的诚信品质。
三、说教学重难点：
男生在借钱、挣钱、还钱中体现的信守诺言是课文记叙的重点。
四、说课前预备：
要求学生搜集一些关于诚信的格言或谚语故事等。
五、说教学方法：
1、在新课程中，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，而且阅读是学生的个性化行为，所以教学中力求学生用心阅读文本，用心品读词句，体会作者感情，达到学有所乐，学有所获。
2、根据课标要求，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。主要采用自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动；创设语言场景，通过朗读，达到情感上的共鸣；通过联系生活与积累，达到陶冶情操。
六、说教学过程：
（一）课前预习：继续培养学生预习的能力和查资料的能力。
1、读通课文，自学生字新词。
2、搜集关于诚信的格言、故事等。
（二）第一课时：主要有三步
第一步：交流预习，揭示课题
按课标要求，初步把握课文的主要内容，了解故事梗概，所以：
第二步是初读课文，整体把握课文主要内容：包括自由读、读正确流利；小组读纠正字音；指名读，进行评价；范读、思考、主要写了哪两件事？最后讨论交流了解课文主要内容。
第三步是默读思考：结合课后问题，把握全文不同的人对待诺言有怎样不同的态度？不同的态度对别人对自己都产生了怎样不同的影响？你对“一诺千金”的理解又是怎样的？
在这个过程中，给学生充足的时间进行默读和沟通，保证学生做够进行独立思考，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯，为下节课的交流做好准备。
（三）第二课时：共七个环节
教学环节一：复习导入，读自己感受最深的段落，概括语文主要内容。
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能
教学环节二：品读感悟，情感交流，就上节课自主学习的问题进行小组交流，自主探究，创设情境，激发想象。
教学环节三：汇报交流，一共有三点：
汇报交流第1点：
（1）男孩是一个守信的人
重点段：第6自然段，结合语句理解“一诺千金”
重点句子：醒来后他就开始好奇、所有的路人都猜不透这个少年为何十万火急地穿行在夜色中，抓重点词“狂奔，十万火急”理解男孩为实现诺言而争取最后期限的紧张。请同学们想象当时的场景：男孩当时心理怎么想，然后在情景中，读出男孩为实现诺言而付出的努力。
评课：
本次的课《一诺千金》，创设了丰富的教学情景，在课堂教学中老师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的氛围，激发、引导学生主动学习，达到了最佳的教学效果。在本教案中，老师尤其注重创设教学情景对学生进行民族精神教育。本课的重点是知道诚信是中华民族的传统美德，是做人的基本准则。诚信教育是公民人格教育过程中的重要内容之一，是对学生进行民族精神教育的重要内容。
在本课的教学中，教师创设了几次情景教学。首先是用教师示范讲的情境，用榜样的力量来激励学生。在教师的示范下，学生非常清晰地知道了在实际生活中如何使自己说到做到，言行一致。学生在情境教学中体验了生活，升华了情感。最后教师及时捕捉到了课堂中的生成资源，把本节课的诚信教育推向了高潮，促进了学生道德情感的升华，达到了预期的教学目标。

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