价值规律的基本内容和表现形式说课稿

《价值规律的基本内容和表现形式》说课稿
一、说教材
1．本框的地位：本书第一课《商品和商品经济》是经济常识的起点课，是学习经济学的入门钥匙，共分三节。第三节阐述价值规律的有关知识，是全书教学的理论基础。第一框围绕着价值规律的基本内容和表现形式展开论述，为学习下一框“价值规律的作用”奠定基础。因此，学好本课至关重要。
2．目标设置：
（1）知识与能力：识记价值规律的基本内容和表现形式，掌握价格与供求的相互关系，着重理解为什么价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式。培养学生透过现象看本质的抽象思维能力。
（2）过程和方法：创设情景让学生自主思考，通过现实生活中的典型事例去分析相关知识，达到理论和实践的统一。
（3）情感态度和价值观：通过本课的学习使学生更好的理解国家宏观经济政策，教育学生尊重客观经济规律，按价值规律办事；
3．重点难点：
第一，价值规律的基本内容和表现形式。价值规律是市场经济的基本规律，我国正在发展社会主义市场经济，必须遵循价值规律。所以，本课内容具有重要的现实指导意义；另外，从本章体系上来看，价值规律也是一个重点内容。
第二，价值规律的表现形式是本课难点。首先：现实生活中，同种商品价格常常偏离其价值，不等价交换似乎到处都是。这里，理论和现实似乎出现了矛盾，给学生带来了理解上的困难。其次：对于这一内容的理解必须透过现象看本质，这对于一年级新生来说又是一个难点。
4．教材处理：在基本遵循教材编排顺序的基础上，个别地方做了调整，对教材的部分内容进行再加工；同时选取部分课外资料，活化教学内容，激活学生思维，引发学生探究。
5．学情分析：我的教学受众是高一年级新生，普遍缺乏理论功底。一方面对抽象空洞的理论说教缺乏兴趣；另一方面他们的思维又较为活跃，对现实生活中某些鲜活的事例又怀有强烈的好奇心理。取其“长”，而补其“短”是我这堂课的重要任务。
二、说教法、学法
新课程理念要求教师角色的定位发生转变，由传统的知识的传授者转变为学生学习活动的促进者、引导者和参与者，因此在教学方法上充分发挥学生的主体性作用，坚持自主、合作和探究式学习。在本课中我主要采用情景教学的方法，运用多媒体技术，通过视频、图片为学生创设生动直观的教学情境，使学生产生认知冲突，教师引导学生自主解决认知发展的不平衡，启迪学生思维，培养学生问题意识。用学生比较熟悉的现象引导学生抽象出一般道理 , 尽量使深奥的道理浅显化 , 很好地贯彻理论与实际相结合的原则 , 提高教学的时效性 , 增强思想政治课的吸引力。
三、说教学过程
（设计理念：根据学生认知水平和教学实际，主要采取设疑提问的方式，把教学内容变成一个个问题，制造悬念，引导学生积极主动的思考，在师生互动中让学生悟出道理；本课教学时间为45分钟，教学过程分为导入新课、新课教学、课堂小结、当堂反馈、课后作业五个环节。）
导入新课：多媒体出示材料一：视频资料《长阳火烧坪蔬菜热销》
多媒体出示材料二：三峡晚报新闻《蔬菜遗弃带接近2公里》
提出问题：同地、同样的蔬菜，为什么会出现两种完全不同的销售局面？蔬菜为什么会下降？这就是今天我们要探讨的问题。（此问题就发生在学生的身边，容易激发学生的兴趣，去思考问题。）
屏幕显示课题：价值规律的基本内容和表现形式
新课教学：
一、价值规律的基本内容
（对这一重点的教学，主要由老师引导学生自主学习，因为这些内容学生在前面已经学习过，只需要老师引导学生对已有知识进行反思、回味、归纳，达到温故而知新的目的。）
1．商品的价值量是由生产该商品的社会必要劳动时间决定
2．商品交换要以价值量为基础,实行等价交换。
进一步分析指出：价值规律是商品经济的基本规律，并引导学生认识到价值规律两方面的内容分别存在于两个不同的领域（生产、交换），但二者不可分割。并请学生思考下面的问题：
1只羊可以换2把斧头的原因（加深对价值规律内容的理解）
过渡：由前面事例可以看出，货币出现以前的商品交换是等价交换。
提出问题：货币出现后“等价交换”原则是如何贯彻的？

二、价值规律的表现形式
（这是本节课的难点，采取层层分析的方法，把问题细化，降低学生的理解难度，突破这一难点。）
反思旧知识：货币出现以后，等价交换就是要求商品的价格应该与价值相符合。
提出新问题：现实经济生活中，商品的价格是否总是与价值相符合？请举例。
反思回味已有知识，同时启发学生联系实际，产生认知冲突，达到设置悬念，引发探究的目的。
问题: 价格为什么会涨跌？（通过具体问题降低难度，鼓励学生大胆发言）
① 供求影响价格（引导学生去分析前些年火烧坪蔬菜价格上升，近两年价格下降的原因，加深对知识的理解）
问题B:反过来价格会不会影响供求？（鼓励学生通过自己所见到的现象分析）
②价格影响供求 （引导学生分析近几年农村生猪价格时高时低，你家周围的乡亲们会怎么办？突出分析价格对供求是怎样影响的）
通过已有分析，归纳的出结论：
（1）价格和供求相互影响（表现形式之一）
分析总结：供求与价格的相互关系，并指出正是由于价格与供求相互影响、相互制约，才形成了价格上下波动的运动。
问题：价格为什么不能无限制的上升或者下降？（让学生分析：市场上自行车供不应求价格上涨，但无论如何它的价格也不会比飞机价格高，这是为什么？）
得出结论：
（2）价格由价值决定（表现形式之二）
正是因为价值决定价格，才使得价格在受到供求关系影响时不会离开价值太远，而是以价值为轴心上下波动。
引导学生读图分析：等价交换在商品交换过程中怎样贯彻（是不是每次价格与价值相吻合？→为什么叫等价交换呢？）（层层设问、诱导学生思考）
结论：从一个长期过程来看，价格高于价值部分和低于价值部分相互抵消，平均起来与价值相符（不是完全相等）
分析引导，得出结论：
价格的波动并没有违反价值规律，相反它正是价值规律的表现形式。（问题分解，降低理解难度，师生和谐互动，合作探究现象的本质，培养学生分析问题的能力。）
综合前面分析得出结论：价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式
联系实际：现实生活中，是否应遵循价值规律？（学生自己试着分析一些经济现象，看是否遵循价值规律，并分析在现实生活中怎样去利用价值规律，过渡到下一个问题）

三、价值规律是客观的，不能改变，只要存在着商品经济，价值规律就必然起作用;同时也可以认识和利用
（学生分析）提炼归纳：课前多媒体演示的火烧坪蔬菜滞销问题的实质是没有正确认识和利用价值规律的结果。所以我们必须认识价值规律，才能利用价值规律，在市场竞争中赢利（师生互动，明理导行，并与导入相呼应）
课堂小结：价值规律的基本内容与表现形式（高考要求简析）
对于这一考点应注意以下几点 :
①价值规律的基本内容是什么。
②价值规律内容的两个方面分别是商品生产过程中和流通过程中的作用。
③等价交换原则的涵义。
④理解等价交换原则的实现。价格围绕价值上下波动 , 并不违背价值规律 , 而恰恰是价值规律的表现形式。
⑤明确价格和供求双方相互影响 , 相互制约的关系。离开价格涨落与供求关系变化的相互影响和制约 , 价值规律就无从发挥作用。
板书设计：（多媒体展示，略）
课堂练习：（针对本课难点设置练习，巩固相关知识，略）
课后作业：（为拓宽学生的思维，提高学生对经济常识的学习兴趣，并能对所学知识加以巩固和运用，我给学生留的是一道开放性的课后作业：面对近年来高山反季节无公害蔬菜价格的下跌，如果你是一位菜农，你会怎么办？）
 

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