当兵的人说课稿

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《当兵的人》说课稿
各位老师好：下面我着重介绍一下《当兵的人》教学设计：
【课标解读】
新课标要求7-9年级演唱教学：1、能够自信地、有感情地演唱歌曲；2、具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱，应在听觉的基础上锻炼学生的读谱能力；3、能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创4～8小节的旋律短句或短曲，并能用乐谱记录下来。编创作品应在老师的指导下进行一定规则的创作。
【教材分析】：
这首歌曲是八年级下册的第一单元的第二首唱歌课。1994年，当兵出身的作者在部队深入生活时有感于此，创作了歌曲《当兵的人》。王晓岭的词作歌颂了军人在和平年代的价值，唱出了新时期士兵的豪迈心声。曲作者臧云飞、刘斌谱出一首极具阳刚之气的进行曲。这首歌由刘斌首唱，深受战士和人民群众的喜爱，被人们誉为“真正军人的歌”。
【学情分析】
初中三年级的学生有一定的音乐知识基础，但是由于处在青春期和变声期，我们在课堂上感觉到学生上课参与积极性不高，针对这个现状，教师在设计课时应从学生的角度出发，从情感上调动学生的演唱欲望。这首《当兵的人》旋律朗朗上口，学生经常听到。但是节奏和音准上有一定问题，要想歌曲唱准、唱美还需要课上进一步加强。
【教学目标】
1、学唱《当兵的人》这首歌，感受进行曲的风格和特点。能为歌曲编创一小节的伴奏型。
2、通过学唱歌曲能够在分析歌曲音乐结构的基础上，运用饱满有力、连贯抒情的声音，表达解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀。
3、欣赏相关图片，了解军人在威武形象外的另一面，热爱当兵的人。振奋精神，以积极进取的精神投入到今后的生活和学习中。
【教学重点、难点】
1、重点：能够用饱满有力、连贯抒情的声音演唱歌曲，体会进行曲歌曲的风格、特点。
2、难点：切分节奏、弱拍起唱，掌握好节奏。唱准音高。
【评价设计】
每一个环节，教师通过学生的回答和演唱情况，了解学生掌握程度，并进行有效的评价。小组合作编创环节应在教师的正确引导下进行。
【教学过程】
一、导入部分：
全班分成红蓝两队，进行拉歌比赛。在学生亲身感受拉歌比赛的游戏形式后，观看部队拉歌视频。接下来我选择了两首不同风格的军旅歌曲让学生欣赏。让学生选择拉歌时候演唱的歌曲，并说出理由。
【设计意图】
这一环节主要调动学生参与的积极性，初步感受进行曲的风格，体会军人的豪迈气质。
二、新课部分：
首先，让学生整体感受歌曲，这里我让学生带着分析歌曲的音乐结构和情绪两个问题聆听。然后，进行分段学习，解决难点。结合以往教学经验主要从以下几个方面解决：1、歌曲A部分第二第四句节奏容易混淆，让学生通过手拍节拍读出节奏的方法来感受。2、音高问题借助竖笛的帮忙，一队吹，一队唱两队配合达成。3、弱起节奏和八度大跳分别靠正确的换气和手势提示来完成。4、歌曲开头的重音记号非常重要，因此我找一名同学用大军鼓敲击，全班同学握拳头来体会。5、B部分旋律主要根据学情，解决个别音高和节奏即可掌握。此外，在A部分我设计编创环节，小组合作编创一小节的节奏型为音乐伴奏。
【设计意图】
在学唱歌曲环节我采取整体感受，分段学习的方法，感受歌曲两部分的不同情绪。为了解决难点节奏，我设计借助奥尔夫教学法中的趣味节奏。结合新课标要求，在听觉基础上锻炼学生读谱能力，我充分发挥教学辅助乐器竖笛的作用。让学生在轻松愉快中达成学唱歌曲的教学目标。编创环节主要是结合新课程标准的要求，能够利用教师提供的方法，学生能独立编创4—8小节的旋律，由于农村学生基础稍差，这里我给学生提供了几种节奏型，要求学生编创一小节的节奏，循序渐进的提高学生音乐创作水平，达成第一个教学目标。
在学生能够正确演唱歌曲之后，我设计第一段全班踏步走演唱，第二段男生唱A段女生唱B段的形式。教师指挥全班完整演唱歌曲。在演唱歌曲时，我提问了两个问题1、两部分歌曲刻画怎样的人物形象？2、应该用怎样的声音来演唱？并结合两张图片让学生从视觉上感受军人的刚柔相济。
【设计意图】
踏步走演唱是为了让学生感受进行歌曲的行进特点，男女生对唱是为了让学生对比感受歌曲的情绪。教师通过学生的演唱，了解学生掌握的情况。最终达到能够用饱满有力和连贯抒情声音演唱歌曲的教学目标。带着问题演唱的目的是为了达到让学生有自信、有感情的演唱歌曲的标准。
三、拓展环节
我准备了三张感人的图片，第一张，抗战救灾的战士抢险后席地休息的照片。第二张，戈壁滩上，一名边防士兵与军犬读家信的照片。第三张，一名胸前挂满军功章的军官跪在母亲坟前的照片。
【设计意图】
这一环节做为情感升华。通过欣赏图片让学生了解军人并非只是他们印象中的钢筋铁骨，他们是最普通的人也有七情六欲，但是为了国家的安慰，舍小家顾大家，将国家和人民的利益放在第一位。达到让学生热爱当兵的人，并以积极进取的精神投入到今后的学习和生活中的教学目标。最后，在积极向上的精神状态下，全班用嘹亮的歌声演唱歌曲，结束这节课。
以上就是我对《当兵的人》这节课的教学设计。