红军的长征说课稿

红军长征
一、说教材
（一）、教材分析：
《红军的长征》是中国近现代史下册第一章
《国共的十年对峙》中的第四节内容，主要讲述红军长征的历史原因、艰苦经过和历史意义。本节教材无论在本章还是整个中国近现史乃至今天，都有着重大的深远的历史地位和历史意义，正如老红军张爱萍所说：“长征已成为中华民族意志与品格的注脚和前仆后继追求光明与理想的象征，长征精神更是革命先辈为后人留下的最宝贵的精神财富。几十年来，我们党、军队和人民正是继承和发扬了这一精神，才取得了抗日战争、解放战争的胜利，创建了社会主义新中国，并成功地进行着改革开放和社会主义现代化建设。”
（二）、说重点、难点：
1、重点一：红军长征
红军长征是本节内容的核心，是教材的中心环节。红军长征是党在成长中经受的一次重大考验，关系着中国的命运和前途。它的胜利不但使革命转危为安，还标志着中国革命新局面的开始。通过学习红军长征的艰难险阻和红军优秀的品质、高尚情操，培养学生树立起“长征精神”。因此重点讲解。
突破策略：
（1）让学生阅读、看长征图、找出红军经过的重要地点，
把它们连成线，制作红军长征路线简易图。
（2）利用多媒体设备展示红军长征路线图（flash版），边展示边讲解。
（3）思考讨论：红军为什么要选取这样的路线？
面对这样的艰难险阻，红军要具备什么样的素质和精神？
（4）播放红军长征的视频剪辑材料。
2、重点二：遵义会议
在生死存亡的紧急关头，遵义会议的召开结束了王明左倾错误，在事实上确立了以毛泽东为核心的新的党中央的正确领导，这是党第一次独立自主地运用马克思主义原理解决自己的路线方针政策问题，是党从幼稚走向成熟的标志，是党史上一个生死攸关的转折点。要让学生明白党是一个具有无限生命力和创造力的党，是一个不断发展和完善的党，从而坚定学生对党的向往和拥护党的领导。因此把它定为重点讲解。
突破策略：
指导学生从共产国际与中共的关系、遵义会议的背景、内容引入，比较讨论会议前后红军长征截然不同的状况，突出强调会议对以后革命发展产生的深远影响，从而解决重点问题。
3、难点一：蒋介石“攘外必先安内”政策
这个政策是蒋介石继“不抵抗”政策后提出的对内对外的基本准则，涉及到国共两党的阶级矛盾和中日民族矛盾之间的斗争和轻重缓急，从字面看很难看出蒋这一政策的实质意图。因此是教学中的难点
突破策略：引导学生回忆九一八事变后中国社会的主要矛盾的变化、蒋的对日态度（不抵抗政策）、群众抗日救亡运动的情况，以此为背景剖析字面含义，运用阶级学说透过现象看本质揭示蒋的实质意图。

4、难点二：遵义会议是党从幼稚走向成熟的标志

（ 原因与突破参看重点二 ）

（三）、说教学目标：
1、知识目标：
（1）蒋介石“攘外必先安内”政策
（2）王明左倾错误
（3）红军第四次、第五次反围剿斗争
（4）红军长征经过的重要地点、重要事件和意义
（5）遵义会议的内容和历史意义
2、德育目标：
（1）王明左倾错误是脱离中国革命的实际的，它使革命处于
极端危险的境地。教育学生一切要从实际出发，务实求真
实事求是。
（2）蒋介石“攘外必先安内”政策的实质是对日妥协对红军
围剿，是由蒋代表大地主大资产阶级的阶级本质 和政治
立场决定的。
（3）学习遵义会议的内容和意义，教育学生认识到：党是一个
具有无限生命力和创造力的党，是一个不断发展和完善的党
从而坚定学生对党的向往和拥护党的领导。
（4）学习红军长征艰难险阻的历程，教育学生学习革命先辈的
革命乐观主义精神和大无畏的艰苦奋斗精神， 学会生存
合作，敢于接受 挑战和考验，树立起伟大的 “长征精神
3、能力目标：
（1）分析蒋介石“攘外必先安内”政策，培养学生
用历史唯物主义揭示历史事件的本质的能力。
（2）对王明左倾错误、红军第四次、第五次反围剿
斗争等的学习，培养学生运用历史唯物主义观点
和联系的观点去阅读、观察、判断、 比较、综合
概括历史知识的能力。
（3）对王明左倾错误、遵义会议、长征胜利的历史
二、说教法：
有关红军长征的知识，学生并不生疏，因此要注重教学上的情景设置和参与性：
1、采用“学生阅读—教师设问—讨论回答—思考补充—教师总结—认知练习”的教学模式，遵循“感性认识—实践应用—理性认识”的认知 规律，有利于学生对知识的理解和掌握。如对蒋介石“攘外必先安内”政策的教学就可以这样尝试。
2、采用“阅读看图—画图讲图—提出问题—讨论回答”的方式，对红军长征进行教学，加强学生动手动眼动脑能力，活跃课堂气氛，体现“三个整合”的教育理念。
3、教学设备：多媒体平台、音频视频材料、地图等
三、说学法：
1、学情分析：
学生已具备相当水平的文科知识和自学能力，对红军长征的内容在小学初中有所学习，感性认识较强，但发散思维、知识连贯性、学科迁移能力不够。
2、学法指导：
（1）课前指导：带者问题预习；准备地图；整理学过听过的有关红军长征的文章故事。
（2）课堂指导：要求学生读文看图、画图讲图，学会以图代 文，图文转换。指导学生运用政党政治常识和地理知识结合历
史知识展开思考讨论问题。
（3）课后指导：指导学生观看红军长征的影视或阅读有关文章书籍；搞“讲红军故事、学长征精神”的主题活动
四、教学过程

 

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