平面图形的拼组说课稿人教版一下数学说课稿

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《平面图形的拼组》说课稿
（一）教材分析：
《平面图形的拼组》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三单元27页至28页的内容。它是本册第三单元“图形的拼组”的起始课。这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形的一些特征，并感知平面图形间的关系。
（二）学情分析：
通过上学期的学习,学生已经能够辨认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆）。而本节课的目的是让学生通过折、拼，做等活动，突出平面图形的特征和关系，从而学习用联系变化的观点看待事物，激发学生的想象力，让学生感受几何图形美、数学美。
根据以上对教材和学情的分析，我将本课的教学目标定为以下三点：
（1）知识目标：通过观察操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形，正方形边长的特征，以及初步感知所学图形之间的关系。
（2）能力目标：通过动手操作，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
（3）情感目标：感受图形美。
根据教学目标我将本课的重点定为：体会平面图形的特征，根据学生已有的知识经验很难找出四种平面图形的联系，所以我将这节课的难点定为感知平面图形间的关系。
教学准备：在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体演示的方法，这样更直观，易懂。在教学前，我为学生准备了多种平面图形的卡片，学具，风车，以及剪刀等等。
考虑到本课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，我设计了如下的教法和学法。
教法：我综合运用启发式教学法，采用情境式教学法，尝试教学法，活动教学法等等。
学法：在合理采用教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，我安排学生在折一折、摆一摆、剪一剪、做一做这些活动中来亲身体验知识形成的过程。使学生不仅学会，还要肯学、会学、善学。
（三）教学流程：
结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将教学分为以下四个环节：
第一环节：创设情境，激发兴趣
（放短片）。我想通过汽车图形这个问题来帮助学生回忆起已学过的知识，这个图形所包涵的长方形，正方形，三角形和圆为之后学习平面图形的转换埋下了伏笔。接着我问，豆豆要带我们去哪个地方？学生会异口同声的说：拼图乐园。对，我们要去平面图形家族里去和它们玩儿。它们啊，可以变化成各种各样美丽的图案。你们还会认识吗？那么我们这节课就一起来学习平面图形的拼组。此时老师板书课题。同时，我将学生分为四组。并且说道：哪个小组表现最好，哪组就会得到奖励。通过创设以上有趣的情境，大大地激发了学生的学习兴趣。
第二环节：组织活动探索新知
下面这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调要让学生在实践活动中进行探索性的学习。根据这一理念，我设计了四个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。
活动一：请老朋友做客
我创设了这样的一个问题情境，刚才的汽车图形中有两类图形是相似的，你能找出来吗？当学生马上找出长方形和正方形之后，我一边将这两种图形分别贴在黑板上，方便学生进行直观的比较。一边说：“你们真聪明，我们啊，把这两位老朋友请到我们班来做客吧。”
活动二：了解老朋友
在找特征的过程中我采用情境式教学法。首先，我会进行角色扮演：“长方形和正方形本是一对好兄弟,可是有一天它们也犯愁了。长方形说：唉！小朋友真粗心，总是把我和正方形弄错了，其实我们还是有不同点的！正方形说道：是啊，聪明的小朋友们，你们能找出我们的相同点和不同点吗？” 在学生找出答案后，我会马上导出新的数学名词：像这样相对的两条边，我们把它叫对边。接着我让学生和我一起跟读这个词。在经过老师的引导，找出长方形和正方形的对边后提出扩展性问题：长方形和正方形的边长各有什么特征呢？在这里我会先给学生足够的时间希望他们能够通过动脑，动手，动口来亲身体验长方形对边相等，正方形四边都相等。从而突出本课的重点。同时在操作过程中我会让学生进行自评，互评。想出好办法的小组我会进行评价，比如：你真棒，你真聪明！同时将小红旗当作奖品奖给他们小组。以此来调动他们的积极性。
活动三：拼图乐园。
提出问题：小组合作，用相同的图形或小棒开展三个拼摆活动:“长方形拼图乐园”，“正方形拼图乐园”，“三角形拼图乐园”，并且还要向大家介绍你摆的是什么图形,用的什么学具,每种图案由几个图形组成？在这里，我让学生自己来设计活动，并采用自己喜欢的方式活动。拼好后，我将学生的拼组作品用多媒体的形式进行总结。以此充分感知图形间的关系。在各小组作品展示时，我还采用了多元化的评价方式：师评、互评、自评，对于学生的不同拼法，教师给予鼓励，尊重学生的选择，体现了新课标所提倡的新理念、新设计。
结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我设计了课间欣赏。让学生边欣赏边思考，这些都是用的什么图形搭成的什么图案，看到这些漂亮的图案学生应该很活跃，都想来说说，甚至会有同学会走上前来边指边说。这里我都让学生来找，让学生来说。在这优美的旋律中学生既可以放松，又可以体验到几何美，数学美。
活动四：小小魔术师
我想通过作风车这一环节来感受图形间的转换。首先，我会说：“大家表现真积极，所以豆豆给大家带来了一个神秘的礼物，大家想不想看？”学生们肯定会异口同声的说：想！（课件展示风车）。问：“可是豆豆给我们出了一个难题，它让咱们也来当一回魔术师，用身边的长方形彩纸做一个风车。”然后我拿出一个风车模型问：风车是用什么形状的纸做成的？在经过老师的引导，找出正方形后，提出拓展性的问题：在作风车的过程中，长方形怎样变成一个正方形？正方形又变出了一些什么图形？风车转时，又发现了什么图形？经过交流和动手操作，学生会通过折叠将一张长方形的纸剪成正方形，在这个正方形上剪出四个三角形，就做成了风车，当这个风车转起来就是一个圆。我想通过课件的动态演示可以更直观，更生动的揭示图形之间是可以转化的。帮助学生建立起图形之间的联系，从而突破本课的难点。同时在操作过程中我会对介绍得好表述清晰的同学进行评价。
第三环节：巩固运用，实践创新
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里，我设计了不同层次的三道题。
第一题：摆一摆。我想通过实践操作的手段使学生更深刻的明白长方形和正方形边长的特征
第二题：涂一涂。我想通过画一画来加深学生对图形的拼组的认识。
第三题：剪一剪。先让学生试，再引导学生按步骤动手剪一剪。
第四环节：总结反思，深化认识
我想借助这个环节来及时反馈本课的教学效果，引导学生说出平面图形各自的特征。同时对这节课所学的内容和小组评价进行总结。
（四）板书设计：
结合学生的认知水平，在板书设计上我注重简洁，突出重点。
（五）教学反思：
至此,这节课的教学内容就已经全部结束,但我在教学上的反思早已开始。综观整节课，在传授知识方面，成功的让学生了解长方形，正方形的知识特点，对折便能得到对边相等。之后把正方形从长方形中提炼出来，然后指导学生找出正方形四边相等，即沿对角线对折成三角形，使四边重合。很好的完成了本课的教学重点。
在实践操作方面，通过拼摆活动，培养了学生的创新精神，加强了学生的知识能力，观察能力以及语言表达能力。通过制作风车，也使学生进一步体会平面图形间的联系。
但在实践活动中，我也发现了一些不足：如大部分学生在找正方形四边相等时缺乏实践操作的能力。而且在指导学生制作风车时，学生还是发现了很多困难。我相信在以后的教学中会有新的改进和提升。