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教科版三年级科学下册说课稿 磁铁有磁性说课

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教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》说课稿
各位领导,各位老师:
大家好!
我今天执教的是教科版《科学》三年级下册“磁铁”这一单元的第二课《磁铁有磁性》。《科学课程标准》指出:“科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。要给孩子一个由生疏到熟悉的过程,不要要求一步到位。在教学实施中,科学探究活动可以是全过程的,也可以是部分地进行。不必拘泥于每次活动必须从头到尾、按部就班地完成一个科学探究的全过程,要根据教学内容灵活掌握。”《磁铁有磁性》一课的教学,我将目标定位于“悉心引导孩子经历一个科学的探究过程”。
三年级很多孩子都见过、玩过磁铁,对磁铁有一定了解,他们对继续研究磁铁有很强的兴趣,这是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。但是有相当一部分孩子对磁铁能吸引什么,不能吸引什么认识上是模糊的,有的孩子可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导孩子通过实验强化正确认识,修正错误看法。三年级孩子已经有了一定的合作意识,但是如何科学合理的分工,孩子还难以处理。因此本课教学要继续强调学会分工与合作,并对存在困难的小组提供相应的帮助策略。我努力从他们的角度去思考与预设,做到对课堂上的生成心中有数,在此基础上设计教学流程,考虑教学方法。
首先,利用三年级孩子的年龄特点,用一个故事情景吸引他们学习的兴趣。在探究活动中,第一个活动是引导孩子正确认识磁铁能吸引什么物体。让他们通过对有结构的、数量较多的材料的猜测和检测这一过程,明确认识到磁铁能够吸引铁的性质,从而初步建立“磁性”的概念。要让孩子对磁性有进一步的认识和理解,仅靠这个实验还不能让他们理解透,如果在材料的准备中,故意挑选一些用混合材料制作的物体,让孩子们的答案不一,进而让孩子明白生活中有些物体并不是由单一的材料制作成的,而又只有带铁的部分才能被磁铁吸引住。这就从探究和应用两个方面帮助孩子建立和加深磁性的科学概念。于是自然而然地引领学生经历了“猜测结果——设计实验——验证猜测——得出结论”这一探究过程。第二个活动是研究磁铁能不能隔着一些物体吸铁。这个活动首先由教师示范磁铁隔着玻璃杯、空气、水是否能吸引铁,让孩子们猜测,再用眼睛去观察,得出一个正确的认识,接着由孩子自己动手实践隔着另一些物体能否吸引铁,通过这两个活动来得出第二个重要的结论:磁铁能隔着一些物体吸引铁。在实验中,学生们还可能发现许多有价值的问题。这样,不仅体现了教学的开放性,而且体现了在“做中学、玩中学”的理念。
由于我接触科学这门课的时间短,经验十分有限,教学设计也出现了许多不足之处,恳请各位专家、老师多提宝贵意见。谢谢大家!
 

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