沪教版四年级上册数学说课稿 线段射线 直线

《线段 射线 直线》说课
各位领导专家和骨干基地的老师们下午好
首先欢迎大家来到**小学，也非常高兴有机会在各位面前呈现这么一堂课，让大家给我的课堂教学进行诊断与分析，这是难得的机会，我必认真聆听。
首先来说说选择这个教学内容的理由一是应基地导师的要求基地学员的课堂诊断课要根据教学进度来选择教学内容，所以由原来13周定的上课内容《圆的初步认识》顺延到15周就改为《线段射线直线》二是外面上这个教学内容的课例较多，但是上海版教材的课例较少，外地的教材很多是放在初中教学，而且还和角的认识放在一个课时内的，我们的教材把它是放在四年级单独作为一课时来教学，《角的认识》是接下去要上的一课时。所以虽然课例较多但不同的学段，不一样的教学内容，使我在定这课的教学目标和把握教材时进行了自己的分析与思考。
其次说说教学设计
根据本课教学内容的特点和学生的思维状态，我选择了以学生操作为主，以想象、谈话对比等方法为辅引导学生从已知的线段着手进一步认识射线和直线。学生从实物抽象成图形有一定的困难因此第一环节时采用示范的方法帮助学生抽象成图形，为接下去让学生画射线和直线做引导作用。在感悟“无限延长”的涵义时我让学生动手操作前先想象，然后收集学生画出的各种射线展示资源中追问为什么画到纸的边缘，促使学生进一步想象，从而理解射线的一端是可以无限延长的。射线的认识和直线的认识两处环节设计时用力不是均等的，有了射线认识为基础，直线的认识采用“放”的教学手段，而不是一刀切。在学生对线段射线直线形体上认识后，射线直线的概念和三者的区别和联系及表示方法我让学生通过自学来解决，目的是培养学生的自学能力，对于高年级的学生来说应该要具备一些自学的能力所以选择了让学生自学的方法。另外对于一些规定的知识通过学生自学减少说教我觉得更有效些。在反馈交流三者的区别和联系时特别是三者的联系对于线段射线是直线的一部分学生理解是有难度的，所以设计成借助直线图形观察，引导学生在观察中感悟。本堂课的练习设计我先是让学生判断，在判断中理解和掌握三者的特点和区别，动手画的这个环节可以说是知识点的提升，在实践操作中除了要会画射线、直线，知道过一点可以画无数条射线和直线这个知识目标外我这里这样设计还想让学生知道两点确定一条线作为知识的提升。接着通过数线段、射线的练习让学生进一步加深三种线的区别进而感悟线段射线是直线的一部分。钉木条是两点确定一条直线在生活中的运用。整个练习设计从简单开始逐步提高。
当然在设计教案时，觉得创新还不够，设计不够新颖，同时考虑和担心学生对知识点掌握，在想不出两全的情况下设计时还是偏向后者。
 

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