桥梁远景图说课稿

《桥梁远景图》说课稿
               ——冀教版六年级下册语文说课稿
各位领导、老师，大家好。我说课的内容是22课《桥梁远景图》，考虑不太成熟，仅供参考。
一、 说教材：
1、教材分析：《桥梁远景图》是六年级下册第五单元中第一篇课文，拉开了整个文化单元的序幕，本文是一篇以科学精神进行大胆而合理的想象，对未来的桥梁做出形象描述的说明文。文章首先说明桥梁的基本结构，然后具体描绘“桥梁远景图”，想象新颖奇特，令人惊叹。
本文可以分为两部分。第一部分作者以打比方的方式通俗介绍了桥的基本结构，又简明扼要地介绍了桥的基本类型，使读者对桥梁有了一个最基本的认识和了解。第二部分在过渡段承上启下之后，对未来桥梁的远景从八个角度展开幻想。
2、教学重点：感受准确生动的说明语言；感受作者以科学为前提的大胆而合理的想象。
3、教学难点：在阅读基础上对桥梁形成广泛而形象的认识，并进行合理、科学的想像。
二、说目标：我觉得教学目标的设计一定要根据学生的实际情况从三个维度进行具体设计。以下设计供大家参考
1、知识与能力：
学会书写本课八个生字，会认本课三个生字。
了解桥梁相关知识，体会说明语言的准确性及生动性，领悟作者科学而大胆的想象。
培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
2、过程与方法：
有感情朗读课文内容，感受本文既准确又富有文学色彩的语言特点。
观察身边生活与通过网络、书籍自主收集、筛选信息，合作理解内容。
3、情感态度与价值观：
培养学生学会合作，勇于探究，主动积极。
培养以科学的态度进行大胆想象的意识。
培养学生热爱科学为科学献身的精神。
三、说教法1、情境导入，故事或歌曲激趣：图片、课件导入，赵州大石桥的故事或歌曲《小放牛》进一步引发兴趣。（也可以引用“鹊桥”的故事等等）2、初读初思感知语言，精读深思培养情感，再读冥思引发思考。3、立足文本，借助媒体，拓展延伸。
四、说设计，即对本课的一点教学建议：本课教学设计主要有情境设计、问题设计、活动设计、作业设计等，今天跟大家主要交流一下：问题设计，学习活动设计和作业设计。对于本课，我认为在突破重难点上可以采用这种“问题设计法”（见课件）
（一） 具体的设计步骤（课件）
1、 关于“准备”的设计：课前资料的搜集阅读为课堂学习做准备，第一课时的充分阅读、理解字词、了解桥梁基本知识和激发对桥梁的感情，为第二课时理解“远景”、畅想“远景”做好准备。
2、设计“主题问题”，在结合课件、资料学习文本的基础上对“主题问题”进行交流讨论，让学生在探究基本问题的基础上引发新问题。培养学生的想象能力和创新思维能力。
（课件）附“主题问题”设计：
（1）自读课文，说说将来造出来的桥有什么特点？
（2）观察现代桥梁图片和文字，看看这些桥梁有哪些特点，结合课文说说茅以升先生的哪些“幻想”已经成为现实。
（3）读课文，想一想：按作者的设想，“将来的桥梁”有哪些优点？你觉得将来的桥梁还能具有哪些优点，谈谈你的看法。
（4）再次读课文及资料，看看你还会提出哪些问题，小组讨论整理出来，一起交流。
（注: 这些问题可以根据您的实际情况选用或者您自己设计更符合班机情况的问题。）
3、 做好依托，及时延展，使学生的自主拓展落到实处。两个方面：
（1） 在适当时机，补充作者个人的有关资料和“桥”的科普读物的资料。
（2） 在充分学习的基础上，引导学生进行有序、大胆、合理的想象。
（课件）附延展问题设计
（1）作者说“明天、后天的大桥，更是了不起。”你来说说，将来的桥怎样“更了不起”？
（2）为在西二环与新华路交叉处建桥做个设想。试着为这座将来的桥梁绘制一幅“远景图”。
四、理念的设计
首先，我认为语文课应该重视范文语言的感悟、积累和内化。使学生成为“语言的富翁”。所以在这个环节中，我的设计理论思路是：在了解文本后，利用主题问题引导学生逐步深入文本，独自思考体会，共同交流探究，在合作、互动中培养学生朗读、分析、想象等多方面的语文素养，让学生既积累了语言，又学习了良好的学习方法。接着，在理解感知课文的基础上，引导学生自主提出问题，使学生从现有的知识经验“生长”出新的知识经验，我觉得这样，学生获得的知识才是活的，是具备实践作用的。其次，考虑到新课标强调的加强语文教材的开放性，加强与生活的联系，鼓励孩子的个性创意，于是就进一步设计了“延展问题”，我觉得这样总体设计下来，能使学生的思维和想象既有基点，又能一步步有序地展开，自然而然地感受到科学的神奇和亲切。
五、说课后思考题
课后思考题编写的目的是什么？它对学生与老师究竟要起到什么作用？作为老师该如何用好这些思考练习？课后思考题是课堂教学的补充与深化，为使学生开阔视野,拓宽知识面,增强各种能力,新教材在课后思考题的设置上做了大胆的创新和有益的尝试。小学语文课本中的课后思考题，一般都提示了课文内容的重点和难点，课后练习为整体感悟课文起了导向性的作用。结合思考题存疑，有助于学生进一步挖掘教材内容，加深对课文的理解。可以使课堂教学做到既省时又高效，所以正确地完成这些思考题，对于准确理解课文内容、培养阅读能力至关重要。切忌单打一地使用，把朗读、理解课文内容、词句训练割裂开来，作为作业去完成。（当然，有时也要因文而异，因题目而异，所有课文的处理方法不能千篇一律。）
见第10张课件：本课课后练习题是放在第二课时中作为延展问题使用，并且第二个问题稍稍改动，联系学生实际生活，让问题更亲切、更有吸引力和操作性。
六、课下作业设计
包括课前预习作业、资料搜集，讲完课后的阅读建议、小练笔以及同步练习作业。
新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。要依据课程目标三个维度来设计，赋予它新的价值，让课外作业，不仅仅使孩子巩固知识，而且还是快乐实践、探索创新、个性发展的园地。
本课的课下作业设计（供选择参考）（除了有关同步练习题外的）
1、搜集古今文人笔下有关桥的诗句，感受桥所蕴含的“诗情”。
2、在课前搜集的基础上再搜集筛选整理你自己最感兴趣的桥的图片或知识，做成一辑“桥”的资料夹。并且写写自己的认识，向往，感受等
3、搜集有关茅以升爷爷的生平资料和他写的大量的科普读物，读一读《五桥颂》《二十四桥》《中国的石桥》《桥话》，感受他与桥深深的感情。
4、中国古今桥梁的科学技术，不少都曾走在世界桥梁建筑的前列，许多桥梁样式仍继续对世界近代桥梁建筑产生影响。同时，它又是活的文物瑰宝，记载着许多珍贵的资料。推荐阅读“泥客中国”网站之“中国桥梁”。
 

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