人教版语文二年级下册说课稿动手做做看说课稿

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《动手做做看》说课稿
说课人：支英
各位老师：
你们好！今天我说课的内容是选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元中的讲读课文《动手做做看》。下面我就本课的教学理念、教材的分析与处理、教学方法与过程、学法指导与学习的习惯培养及学生分析几个方面谈一下本课的设计。
一.说教学理念
基于教学目标及重点、难点，结合新课标理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。
二.说教材
本课选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。我准备从教材、教法、学法、教学程序、板书五方面来说。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。要求学生在平时的活动中要留心身边的事物，从小事做起，利用身边的材料经常自已动手做做看让其学会独立思考，大胆创造
（一）.教学目标：
依据教材的特点，结合学生的实际情况，我预设以下教学目标：
1、知识目标：正确、流利有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。
2、能力目标：通过自由读了解大致内容；通过朗读认识“动手做”的意义。
3、情感目标：感受动手做的乐趣，唤起不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。
（二）.教学重难点：
1、理解课文，正确流利、有感情地朗读课文。
2、了解科学家真正的目的，并从中受到启发。感受动手做的乐趣，唤起不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。
三、说教法
教学有法，但无定法。科学合理地灵活运用教学方法能使教学效果事半功倍，让教与学达到和谐完美的统一。二年级的学生天真可爱，已具备了独立认知能力和简单质疑的习惯。结合新课改理念和学生心理认知的特点，我采取了以下教法：
1.让学生自主读书，主动探究，这样极大地激发了学生的好奇心和求知欲，调动了学生读书探究的积极性。根据小学生喜欢想象的特点，我让学生进行角色换位，如果你是伊琳娜你什么态度？你想说些什么？由此以加强学生对课文的理解和感悟。
2.将课文中的实验带进课堂，进行了情景再现。这样有利于激发学生动手做的欲望。
四、说学法
在教学活动中，不但要教学生学会，更重要的是教学生会学。课堂上我指导学生边读边思考，结合上下文让学生理解重点词语和句子，让学生从中受到启发和教育。同时引导学生主动地去想、划、读、议，把学习的主动权交给学生，保护学生的质疑精神和探究欲望，让学生在思考质疑、交流过程中加强对课文的理解，让他们不但学懂这篇课文，而且知道今后应怎么做，从而使学生的读、思、说和写的综合能力得到培养。
五、教具准备：笑脸、智慧星、金鱼、鱼缸、
六、【说教学程序】
（一）、创设情境，引入新课
　　1．启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：《动手做做看》板书课题。
　　2．图片演示：（出示两张图片：）
　　1．小女孩撅着嘴巴生气的样子
　　2．小女孩面带微笑的样子。
　　问题：这个小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就明白了。）
（二）、复习检查识字情况
　　 1.．检查初学情况：a出示生字卡片，读出你已认识的字，说说你是用什么方法，记住这些字的。b．出示词语卡片：认读词语。
　　 2．师生总结识字方法：
　　（1）换偏旁识字：慢──漫màn篇──骗piàn
　　（2）偏旁归类识字：哎ài哄hǒnɡ喝hē
　　（3）联系学生生活识字：朗读课文的“朗lǎnɡ”
　　（4）编字迷识字：士兵的心──志zhì
　　（5）比较识字：题──提tí
（三）、读课文、发现问题
阅读是学生的个性行为，充分地读是感悟的基础，在此我引导学生自主读书，主动探究，“伊琳娜为什么生气了？伊琳娜为什么又笑了”？明确伊琳娜情绪波动的原因。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望。让学生充分地读书，与文本对话，鼓励他们在空白处写出自已的体会，同时引导学生练读科学家的话，了解科学家这样做的用意，让学生懂得在生活和学习中要善于质疑，凡事注重实践，不迷信权威。
1．读课文：引导学生初读课文，初步感知课文内容（学生用自己喜爱方式读课文，边读边画出生字，并借助拼音，工具书等方式读准字音。
指名读（检查生掌握情况）──小组练习读──师生评议。
　　2．引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。
　　3．引导学生大胆提出问题：如：a．伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？b．朗志万为什么要“哄骗”小朋友们？朗志万真的是“哄骗”吗？
（四）、合作探究、解决问题
　　1．让学生带着自己发现的问题，用喜欢的方式读课文，并试着解决问题。
　　2．把没有解决的问题在组内交流，互相补充纠正。
（五）、全班交流，指导朗读
　　1．解决“伊琳娜为什么生气又为什么笑了？
　　（1）学生找出相关段落
　　（2）指导朗读：注意段落中反问的语气
　　2．解决“朗志万为什么要‘哄骗’小朋友？朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗？
　　（1）理解“哄骗”。区别生活中的“恶意哄骗”与“善意哄骗”
　　（2）指读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”
　　读句子，体会“光”在句中的意思，反复读句子，注意要用鼓励的语气来读
　　（3）师生评议朗读情况
（六）、实践活动：加深理解
　　1．按课文中的描写和伊琳娜共同做实验验证猜疑。
　　2．学生谈谈自己实验后的感受
（七）、积累语言、拓展延伸
　　1．伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么？请你自由想像。伊琳娜可能说的话并写下来。
　 2．你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方吗？你是怎样做的？有何感受”如《小马过河》的故事……
（八）.课后作业：
1、阅读《小马过河》，把读后的感受说给爸爸妈妈或小朋友听。
2、动手做做看：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？
七、板书
板书是一种形象的无声的书面语言，是教师指导学生学路的缩影，依据本课的教学思路，我设计如下板书。
　　１３、动手做做看
　　　　　　　　　朗志万（科学家）　　　　
伊琳娜生气----﹥笑了
　　　　科学家的话，也不一定都是对的
八、教学评价　
小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美——”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。我在教学这篇课文时，采用了“设疑—解疑—鼓励、奖励、评价”，让学生与课文中的主人公互换角色，设计了 “其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从，激发学生要让学生做一个生活的有心人，用自己的劳动和智慧去发现、去创造！
我的说课到此结束，还有不足希望各位老师指出，谢谢！