欢庆说课稿

《欢庆》说课稿
一、说教材
1、教材内容及编写意图
本节课是人教版六年制小学语文第三册第三单元第九课的第一课时。第三单元是围绕“爱祖国”这个专题编写的，培养学生爱祖国的情感。第九课以诗歌的形式展现隆重、热烈的国庆场面，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了美丽、欢乐、祥和的图画！
2、教学目标
（1）、知识目标：会认七个生字。会写“欢、庆”。
（2）、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
（3）、情感目标：加深对祖国的热爱之情。
3、教学重难点：在语言环境中识字，朗读课文，体会爱国之情。
二、学情分析
1、让学生课前收集有关国庆的资料和图片，这样调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。使学生由“要我学”转变为“我要学”。
2、二年级学生已经掌握了一定的识字方法，所以在识字教学设计中，让学生用自己喜欢的方式学习。
3、学生对外界信息的感知、注意、思考、记忆和解决问题的方式各不一样，他们阅读时各自的感受体会不同，因而要让他们畅所欲言，要尊重他们的阅读心理。
三、说教法
本课以诗歌形式赞美伟大的祖国，文字优美简洁。以“读”贯穿始终，理解课文，感受爱国之情。同时本课还有重要的识字任务，让学生采取自己喜欢的形式充分地识字。
1、运用多媒体进行教学。新课开始前播放欢庆国庆的热烈场面，把学生带入自己与家人欢度国庆的美好回忆，拉近教材与学生之间的距离。给诗句配画，使简单的文字符号变得生动具体，从而填补了教材的空白，激起学生学习的兴趣。
2、安排大量有层次，多形式的有目的的读。在读中交流，悟读法，抒发情感，升华认识，引起共鸣，使学生受到爱祖国的情感熏陶。
3、教师与学生平等对话，营造和谐、宽松、以学生为主体的学习氛围，营造有利于学生学习的民主、平等、宽松、自由的心理平台。让学生充满自信心地积极参与。通过语言激励，尽量发挥学生的潜能，让学生自主选择学习的方式、方法、内容。
四、说学法
课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。
1、让学生课前收集有关国庆和祖国变化的资料或图片，学生借图练说，使学生在积累语言中学习运用语言，掌握语言的表达规律，培养想象力和创造力，陶冶审美情感。从图片的收集整理，到与同桌的讨论交流，直至当众的展示介绍。既锻炼能力，又学习语言，还陶冶情操，激发想象力和创造力……这不仅有教学目标中“知识和能力”的取向，还有过程和方法，情感态度和价值观的取向。构建的是“三个维度”的多元教学标。
2、学生自主学字、记字、写字，从而掌握识字的方法和规律。
3、学生质疑问难。在读中积累语言、仿说，习得语言，让学生获得知识，提高实践创新能力，掌握方法，养成良好的学习习惯和方式，实现自主学习。
五、说教学过程

（一）谈话激趣，导入新课。
介绍国庆节的来历，重温普天共庆的场面。
（二）识记“欢、庆”，学写“欢、庆”。
学生说怎样识记这两个字，观察在田字格中写这两个字时要注意些什么，教师范写后学生在田字格中书写，同桌比较，自我评价。
（这样激发学生的学习激情，放手让学生自主学字、记字、写字，从而掌握识字的方法和规律，为后面的学习打下基础。）
（三）初读课文，自主识字。
听课文录音后，学生自由读，要求学生生字要读准 ，读不准的地方多读几遍。读后课件展示词语和生字检查学生对生字、词语的学习情况.
（四）再读课文，学习新知，深入体会
1、学生自由读，质疑问难。
2、教师范读，让学生闭上眼睛产生联想，说一说仿佛看到什么？（根据学生的回答教师选择板书词语，也就是这首诗中描绘的“田野、蓝天、鸽子、大海、枫林）
3、多媒体演示欢庆的不同的场面.
（练习朗读句子，依图说话。）
教师先让学生结合图片自由读课文的前四行。然后让学生根据自己的感受开火车读，再引导学生展开想象：大海在唱什么歌？鸽子在说什么？让学生畅所欲言，这样即能增强学生的爱国之情，又充分尊重学生自主读的权利，尊重学生读的独特感受和体验。正如洛克所说“与教师相处的时候，思想感到安适与自由……心理才能接受新的知识”。教师善意地促进学生的“反应”，甚至是空发奇想。尊重学生语言的自由表达，并尊重非语言因素表现出来的亲情感、意志、欲望和能力等。教师在这里不是“传道授业解惑”的权威，而是学生学习的促进者。营造的是有利于教学对话的民主、平等、宽松、自由的心理平台。这也是语文“新课标”所倡导的理念。）
4、、议课文，多媒体展示
（教师提问：图片中画了哪些人？十三亿孩子欢庆这美好的日子，是什么日子？）［设计这样的图片，意在让学生体会到“十三亿孩子”就是指全国人民，因为他们都是祖国妈妈的孩子，十月一日这天人们都在欢庆祖国妈妈的生日。］
展示诗的后四行，练习朗读。
5、再读课文。多形式读。（男女同学接读，同桌互相读，个人挑战读）
问学生：你知道了些什么？
6、赏读课文，读自己喜欢的诗句，读给同桌听，并说说为什么喜欢它？
（五）拓展练习
1、教师展示图片范说后，学生在展示自己收集的图片，并结合图片说话。
2、师：为了庆祝祖国妈妈的生日，有人写了这么优美的诗，今年祖国妈妈的生日又快到了，你想对祖国妈妈说什么？（教师相机展示图片）
（教师相机展示图片）
2、学生为这首诗配一幅图，建议他们国庆节时办一期画展。
（让学生的语文知识与美术学科有机结合起来，相互渗透，这样来加强语文学科的综合性，让学生透过有限去追求无限，延伸了课堂教学，增强了学生的爱国热情。）
我对《欢庆》这篇课文所作的这一系列教学设计，主要是为了体现以学生为主体，以教师为主导的现代教育思想。通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，使学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发扬。在对课文内容有了基本的了解后，诱使学生产生新的联想，进行创造性的学习和思考，让他们有疑问，有猜想，有争议，有联想促使他们在思考、表达等活动中理解、巩固知识，使他们的综合能力水平有较大幅度的提高。
 

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