行进中的世界人口列车说课稿

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《行进中的世界人口列车》说课稿
　　一、教材分析：
　　（一）、教材的内容、地位和作用
　　本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书历史与社会九年级第二单元
　　《建设可持续发展的社会》第一课《人类只有一个地球》中的第二目内容。
　　“行进中的世界人口列车”说明人口因素在整个ＰＲＥＤ系统中的关键作用，并针对人口问题在不同国家的不同表现，简要分析发展中国家和少数发达国家人口问题的根源和表现、造成的社会后果，并寻求解决的办法。
　　本单元教材围绕一个主题：如何正确处理好人口、资源、环境与发展的关系问题。贯穿三条主线，即世界和中国的人口问题及其解决对策，世界及中国的资源问题及其解决对策，世界和中国的环境问题及其对策。本课勾勒了世界人口，资源与环境问题的基本轮廓及其与人类社会发展的密切联系，并为“建设可持续发展的社会”的逐层展开做好铺垫。
　　（二）教学目标分析：
　　1．知识与能力：
　　通过典型事例与具体数据，了解和认识世界人口问题的现状，能够区分发达国家与发展中国家面临不同的人口问题及形成的原因分析，并初步探讨解决的办法。
　　2．过程与方法：
　　学习收集、阅读、整理相关资料，努力将资料的收集与整理形成学习的习惯，积极参与课堂小组讨论与课后问题探究，在小组的讨论学习中形成一种协作的精神，在探究的过程中培养一种质疑的精神。
　　3．情感、态度、价值观目标：
　　　培养思考问题抓住关键原因的思维习惯，形成辨证地分析问题的思维习惯，理解可持续发展的意义，并能够在现实生活中形成体现可持续发展要求的习惯。
　　（三）教学重点与难点分析：
　　1、重点分析：当今世界面临的人口问题的具体表现是本课的重点。
　　重点攻略：由于人口问题抽象而宏观，所以教师确定自己的任务化抽象为具体，化宏观为微观。运用具体的数据来说明当今的人口现状，用具体的事例和数据来说明当今世界人口面临的问题所在。教师在教学的过程中借助先进的教学设备，通过比较的方法，运用具体的事例和数据，采用科学的方法启发，引导学生由具体到抽象、由个体到整体逐层深入地得出结论。
　　2、难点分析：在人口、资源、环境与发展的关系中，如何理解人口是关键因素。
　　发达国家与发展中国家面临不同人口问题的原因。
　　难点突破：本课有两个难点。人口、资源、环境与发展的关系错综复杂，由于学生对这个问题以往的认知能力有限，造成了对人口是关键因素理解上的困难。如何突破？教师在设问诱导的过程中，通过对具体的个体分析，然后进行引申推广，达到整体把握。
　　对于第二个难点，不同国家面临不同的人口问题，有其深刻的社会和历史背景，关键在于教师对课程资源的挖掘，补充必要的背景资料，在引导学生对资料的分析基础上通过诱导设问由易入难逐步攻破。
　　二、学生分析：
　　1．学生的认知水平与能力：
　　初三学生经过两年来的历史与社会课程的学习，了解和掌握了一些关于人口、资源、环境等方面的知识，但比较浅显和分散，没有深入地去思考三者与发展之间的关系，所以对人口、资源、环境与发展问题难以形成一个整体性的把握。
　　2．学生的学习过程中的问题：
　　学生对探究问题表现出较高的积极性，但不重视对知识的巩固与积累，而且学习知识与生活运用严重脱节，比如：考试时都知道要养成哪些节约资源，能源的习惯，但事实上很难养成一个节约的习惯。
　　
　　
　　三、教学方法分析：
　　以启发和自主探究为主，分组讨论法和讲述法为辅。
　　根据建构主义的教学理论和系统教学设计论，结合教材特点和学生特点，充分落实“以学生为主体、以教师为主导、以思维为主攻、以训练为主线”的四主教学设计思想。在学习人口是关键因素时，充分强调学生的自主探讨，教师通过个案指导学生分析，在师生互动中逐层深入地理解。对世界人口的现状的学习可以运用图示法，运用直观形象的图表和数据来加深学生对世界人口现状的认识。对世界人口面临的问题可采取自主探究和分组讨论相结合的方法，教师可以让学生充分展示所搜集的相关资料或教师补充相关背景资料，在学生分组讨论的基础上，教师充分启发引导学生层层深入地分析问题，在对发展中国家和发达国家的人口问题的比较中得出结论。
　　四、学法分析：
　　以小组合作学习为形式，通过自己对资料的搜集整理、对教师补充资料的观察、分析比较等充分调动多种感官的参与，全面参与学习的过程，让自己始终处于“探索者”和“发现者”的位置，主动地学习，以培养自己的观察能力，分析问题和解决问题的能力，可持续发展的终身自学能力。
　　
　　五、教学过程分析：
　　（一）课前探究设计：
　　１．预习课文，大致了解本课所学内容。这是学习新知识的前提和基础。
　　２．搜集资料：①当前世界人口总量，当前世界人口增长速度
　　　　　　　　　②印度在二战前和二战后的出生率和死亡率，战前和战后的民族经济发展情况和医疗卫生事业的变化。
　　　　　　　　　③日本社会的老龄化情况。
　　设计意图：人口问题宏观而抽象，在课堂教学中设计学生活动有点困难，但可以在课前让学生充分动手，利用各种传媒为解决课中探究的问题搜集资料，掌握丰富的第一手材料。
　　（二）新课导入设计：
　　创设情境：故事导入：（运用课件放映）
　　　上帝看到地球如今资源匮乏，环境恶化，于是，让时光倒流三千万年，为了避免重蹈覆辙，召开了动物界会议，会上老虎大象等动物一致提出，要想解决问题，最好的办法是杀死猿类。
　　教师提问：动物们为何要杀死猿类？
　　学生讨论、发言。
　　说明：造成地球今日资源匮乏，环境恶化的是人类，如果让其它生物有权选择，它们一定会从源头上杜绝人类产生。这个故事既生动有趣，又发人深省，能够很好地起到导入“凝神、起兴、点题”的功效，把学生的注意力集中过来，而且能够活跃课堂气氛。
　　（三）师生互动环节设计：
　　　环节一：人口、资源、环境与发展＜ＰＲＥＤ＞。
　　活动设计：说出你的消耗和产出。
　　把全班学生分成4人一个学习小组，在组内大家交流每天在消耗哪些资源能源？需要消耗多少资源能源？产出多少废弃物？
　　教师小结学生的列举回答。
　　设问：你所消耗的这些资源能源都来自哪里？你所产出的这些废弃物都排往哪里？
　　设计意图：在人口、资源、环境与发展的关系中，人口是关键因素。是本课的一大难点，理解起来有很大的困难。人口是一个抽象的概念，但它由学生所熟悉的具体的一个一个的人组成。让学生说出自己每天的消耗和废弃物的产出，然后扩大到整个人类，有助于理解人口对资源和环境的影响。
　　想一想：全人类每天需要消耗多少的资源和能源？又排放了多少的废弃物？
　　说明：学生回答，可能不得要领，问题不是探讨数据的精确与否，而是让学生形成一个概念：消耗的资源能源大；牌坊的废气物多。
　　继续引导思考：
　　人类的消耗这么大，是不是过几天就消耗完了呢？
　　人类排放的废弃物这么多，地球是不是会被废弃物堆满呢？
　　教师点拨：有一部分资源能源是可以再生的，不会那么快就消耗完。
　　自然环境能够在一定程度上吸收和净化人类排放的废弃物。
　　布置讨论：如果人口过多，对资源和环境会造成什么影响？
　　还是4人一个小组，小组内互相讨论交流，推举一人做中心发言。
　　设计意图：由具体逐步过渡到抽象，由微观的个体逐步过渡到宏观的整体，通过设问层层启发引导学生认识人口对资源环境的影响，从而认识人口是关键因素。
　　师生共同完成：
　　人口对资源的影响：
　　人口过多→向大自然过多的索取资源→资源短缺
　　人口对环境的影响：
　　人口过多→排放的废弃物过多→超过了自然界的自然净化能力→环境污染。
　　资源对环境的影响：
　　资源短缺→超过了自然界的自动调节能力→生态失调
　　资源、环境对发展的影响：
　　资源短缺↘
　　生态失调→影响经济发展和社会进步
　　环境污染↗
　　活动小结：在人口、资源、环境与发展的关系中，最关键的是人口因素。（屏幕显示，同时板书）
　　说明：经过前面认真的讨论，这个结论的推导过程不是很复杂，因此设置为师生一起完成，既能节省时间，有能让学生产生一种紧跟教师思路能够解决问题的成就感。
　　环节二：人口增长指数。
　　活动设计：请你来算一算。
　　盐田区人口与计划生育办公室的小王面前有一份材料：2006年，大梅沙社区有户籍人口1000人，这一年，新出生婴孩30人，死亡10人。小梅沙社区有户籍人口1000人，这一年，新出生婴孩20人，死亡5人。
　　请比较：（1）大梅沙社区和小梅沙社区在2006年哪一个新增人口多？
　　（2）大梅沙社区和小梅沙社区在2006年哪一个人口增长的速度快？
　　说明：在这里，通过计算，目的是让学生区分人口增长数量与人口增长率两个不同的概念。通过计算引导出判断人口增长快慢的标准。通过对人口增长速度快慢的比较引导出人口的自然增长率的计算。选取的材料尽量贴近学生的生活实际。
　　想一想：用什么来衡量人口增长的快慢？
　　　
　　　如何计算人口的自然增长率？
　　说明：经过计算比较之后，这个问题已经不成问题，大部分学生都能形成正确的结论。
　　引导结论：出生率＝一年内出生的婴儿数占总人数的比率
　　　　　　　死亡率＝一年内死亡的人数占总人数的比率
　　　　　　　引出人口自然增长率＝出生率—死亡率　　　屏幕显示
　　设计意图：人口增长指数是一个比较抽象的概念，学生理解起来有一定的困难，如果采取对比的方法，则利于学生对抽象的概念形成形象而具体的理解，采用计算的办法，能够使学生深度参与学习活动，并在过程中形成自己的理解，得出结论。
　　　环节三：世界人口增长
　　　　　　　
　　图示活动：点击课件放映图片：世界人口增长曲线图
　　世界人口增长示意图
　　依据世界人口增长示意图计算人口增长所需时间变化
　　设计意图：曲线图非常直观明了，非常方便学生去认识和理解在抽象的漫长时间范围内人类人口数量的增长变化。
　　教师引导：得出结论，世界人口增长速度越来越快。
　　学生活动：点击课件，补充资料：２００５年世界人口总量达６４、７７亿
　　活动探究：当今世界人口总量约65亿，是多还是少呢？地球究竟能养活多少人？
　　组织小辩论活动：
　　场所：本班教室；
　　选手：现场报名，正方反方各四名选手
　　正方观点：自然环境的承受能力大，未来世界的人口不会超自然环境的承受能力。65亿人还不够。
　　反方观点：目前世界上的人口太多了，地球已经不堪重负了。65亿人太多了。
　　双方各一轮辩论，交叉进行，自由辩论限时三分钟。
　　说明：地球的人口总量究竟多少为宜，是个有争议和值得探讨的问题，利用辩论的方式能最大限度地提高学生整体参与的积极性，另一个方面能培养学生辩证的思维方式。还可以锻炼学生口语表达能力和快速的反应能力。
　　
　　人口问题在不同的国家不同的表现，是本课的重点。如何突破重点？可以选取两个有代表性的例子进行个案分析。发展中国家选取印度作为代表，发达国家选取日本作为代表。由于这些国家离学生的实际生活比较遥远，单纯的分析会显得空洞和枯燥，所以，在学习的过程中，尽量创造机会让学生能够深度参与，与学生熟悉的日常生活联系起来。
　　环节四：不同的国家不同的问题一
　　　　　　　发展中国家，屏幕显示。
　　图示活动：放映：
　　　　　　　各大洲人口自然增长率表，发展中国家典型代表中国、印度人口增长的图片、文字数据资料。
　　设问：发展中国家面临什么样的人口问题？
　　增长过快的问题。
　　设计意图：通过对各大洲人口自然增长率的比较，学生比较容易得出发展中国家人口增长比较快的结论，对发展中国家的资料补充更加能够加强学生的这一认识。
　　资料展示：二战结束之前亚非拉国家人口资料：反映战争导致人口规模减少的图片、选取几个国家人口总量的文字、数据介绍。
　　二战之后亚非拉国家人口资料：反应人口聚增密集的图片、选取上面相同国家的文字、数据介绍。
　　设计意图：战前战后资料的对比，学生比较容易获得这样一个认知：战后亚非拉国家人口快速增长。
　　活动：　回到人口自然增长率公式上，教师引导分析，发展中国家的出生率和死亡率发生了什么变化？
　　资料表明二战结束之前亚非拉国家的出生率、死亡率情况怎样
　　　　　　　得出结论：出生率低死亡率高，所以人口增长率低。
　　资料表明：战后这些国家的出生率、死亡率发生什么变化？
　　　　　　　得出结论：出生率高了，死亡率大大降低所以人口增长率升高。
　　讨论：出生率升高的原因是什么？死亡率降低的原因是什么？
　　学生活动：学生分成四人一小组，小组讨论交流。
　　　　　　　学生发言，教师予以整理：
　　　　　　　国家政治上独立，民族经济发展，医疗卫生事业进步。
　　设计意图：对发展中国家人口增长过快原因的探讨，是一个难度比较大的问题，学生已有的知识层面限制了他们的对这个问题思索与探讨的视野，需要教师通过启发来引导学生逐步深入地认识和理解，这是一个由浅入深的过程，资料的补充的目的是完成这个启发的过程。
　　
　　布置讨论：人口增长过快会导致哪些后果：
　　说明：对于这个问题，限于认知能力，学生只能形成一些模糊的认识，因此，教师在布置讨论的同时有必要补充由于人口过快增长导致出现的一些实际情况的资料，如反映人口集中导致的交通拥挤、城市摩天大楼林立、医院病床紧张、应聘会人山人海的场景。要求学生从图片文字资料受启发，相互交流协作，完成讨论，否则，学生的讨论还是不得要领，流于形式。
　　学生小组讨论，发言，教师予以整理归纳：粮食供应不足，就业问题严重，人民生活贫困、教育、医疗、住房紧张。
　　设计意图：对人口增长过快问题的认识，学生比较零散，所以教师有必要对学生的回答进行整理和归纳，使学生形成一个比较整体的看法和理解。
　　活动设计：模拟办公：国家主席你来做
　　如果你是国家领导人，你打算采取什么措施解决这个问题？
　　如果学生的办法不得要领，教师要进行引导，回到人口自然增长率公式上，在出生率与死亡率上，只能选择哪一个来做文章？
　　设计意图：对人口过快增长导致的社会问题的解决办法的探讨，可以充分发挥学生主体性地位的作用，模拟办公，体验做国家领导人，以主人翁的姿态来解决实际问题，既能增加学生在课堂学习中的参与程度，也能培养学生的主人翁意识和社会责任感。充分体现新课程改革“以人为本”“以学生的发展为本”的人文精神，体现新课程改革强调学生参与社会的意识。
　　
　　环节五：不同的国家不同的问题二：
　　　　　　发达国家　　屏幕显示
　　播放视频：衰老的欧洲。放映图片：老年的日本
　　说明：
　　播放视频和图片的目的是让学生非常直观地得到一个感性的认识：欧洲和日本的老年人多，以至成了社会问题。
　　看完视频和图片要求学生谈感受，检测是否达到了教学的目的。也为下一个问题的探究准备了思维基础。
　　布置讨论：发达国家面临什么样的人口问题？
　　教师引导，得出结论：人口增长过于缓慢，老龄化问题。
　　放映配解说的视频：日本人的社会生活（侧重反映日本人口增长缓慢原因的社会生活），图文：日本的社会福利。
　　布置讨论：发达国家人口增长过于缓慢的原因是什么？
　　教师引导，得出结论：人们生育意愿低导致严重的低生育率。
　　　　　　　　　　　　医疗卫生事业发达、平均寿命延长、降低了死亡率
　　　　　　　　　　　　造成人口增长缓慢甚至负增长。
　　说明：对于学生的生活比较遥远的日本社会的老龄化问题，如何调动学生参与问题讨论的积极性，是教师的一个难题。学生对日本社会的生活缺乏了解，因此要让讨论有个基础，教师要补充日本社会的背景材料，在此基础上引导学生进行讨论。
　　释疑：什么是老龄化？
　　讨论：日本欧洲的老年人为什么会多起来？
　　辨析一个概念：老年人的多是数量增多了还是老年人占人口的比例增大了？
　　人口增长过慢的后果，新生儿，青少年占人口比例降低，老年人口占人口。比例升高，出现老龄化问题。
　　思考：老年人增多了是不是好事情？
　　说明：对于这个问题的探讨，可以采取就近原则，每个学生家庭都有老人，让学生从自己的家庭说起，学生的心中会有个明晰的概念，老年人是家庭财政的负担。然后在此基础上进行引申，社会的老年人多了，也会造成沉重负担和不良影响。
　　
　　出谋划策：假设你是国家领导人，你会用什么办法来解决这个问题？
　　同样在出生率上做文章，鼓励生育，提高出生率。
　　设计意图：对发达国家人口问题的认识同样需要用启发式引导学生逐步深入，在发达国家的问题与发展中国家的问题的比较中去认识，教师组织材料的目的也是为了完成这个由浅入深的启发过程
　　（四）课堂总结：
　　　以课件屏幕显示：
　　　本节课你了解了关于人口问题的哪些知识？
　　１、在人口、资源、环境与发展的关系中，人口是关键因素。
　　２、人口自然增长率＝出生率－死亡率
　　３、世界人口的增长：
　　人口增长速度越来越快
　　２００５年，世界人口达６４、７７亿
　　　４、发展中国家：增长过快
　　　 ①人口增长过快的因素
　　　 ②人口增长过快的后果
　　　５、发达国家：人口增长缓慢
　　 ①增长缓慢的原因
　　 ②人口增长过慢的后果
　　６、得出一个结论：人口不是越多越好，也不是越少越好。
　　　　　合理的人口发展应当与社会经济的发展水平相适应，同资源的开发利用和环境保护相协调。
　　（五）作业设计：
　　基础巩固练习
　　1．右图表明 ( )
　　①人口问题是当代世界面临的一个严重问题　　
　　②人口问题给地球资源造成了沉重压力　　
　　③人口越多，对经济发展的促进作用越大　
　　④世界的人口与资源、环境是相协调的
　　A．①② B．②③ C．①④ D．③④
　　2．上图中反映的当前世界存在的人口问题主要是指　　　　　　　　　　( )
　　Ａ．人口数量过多，增长过快Ｂ．人口素质低
　　Ｃ．人口老龄化较严重Ｄ．世界人口分布不平衡
　　３．人口的过快增长给我们带来的问题主要有（）
　　Ａ．社会养老负担加重Ｂ．资源的日益枯竭、环境的不断恶化
　　Ｃ．就业难、住房难 D．劳动力的不足
　　４．下列国家中存在着人口过多、增长过快的问题的有（）
　　Ａ．俄罗斯Ｂ．日本Ｃ．英国Ｄ．印度
　　5．类似上图中日本存在的人口问题，在世界许多国家尤其是发达国家中普遍存在，这一问题产生的原因在于（）
　　①人口增长过快 ②医疗卫生事业的发展
　　③人口增长过慢 ④经济和社会的发展，人民生活水平的提高
　　A．①② Ｂ．②③④ Ｃ．①②④ D．②③
　　6．一个社会好比一艘轮船，应当配备数量适当的船员，才能发挥轮船的最高效率。如果船员太少，人手不足或船员过多，人浮于事，轮船都很难达到最快行驶速度。这段告诉我们的道理是（）
　　Ａ．人口过多会对社会经济的发展起阻碍作用
　　Ｂ．人口过少对社会经济的发展起阻碍作用
　　Ｃ．人口数量对社会经济发展起决定作用Ｄ．人口应适度发展
　　说明：基础题的设置目的是让学生在课堂巩固本节课所学的基础知识，达成教学的第一层次的目标。
　　拓展探究练习
　　比较发达国家与发展中国家的人口问题我们发现一个规律：在发展阶段，人口增长快，到发达阶段，人口增长会慢下来，甚至负增长，现在的发达国家在发展中阶段时并没有采取措施控制人口增长，现在出现了老龄化问题，那么处在发展中的国家采取人为控制人口增长的办法，在它们进入发达阶段后，现在的作法会不会加速今后的老龄化的问题？即发达国家富裕了，人口也老化了，我们把它叫做“因富而老”，一些发展中国家，譬如中国，还没有进入发达阶段，就已经出现老龄化问题，我们把它叫做“未富先老”，那么我们“未富先老”的原因是什么？控制人口的措施是采取人为控制，如降低出生率的硬办法好一些，还是采取加快发展经济，使社会经济的发展进入发达阶段或准发达阶段使人口增长自然降下来的软办法好一些？试写作一篇小论文。
　　说明：拓展探究练习的设置，培训学生透过现象认识本质的能力，培养一种对已知的怀疑精神和对未知的探索精神。同时，小论文的写作还能培养学生分析问题形成严谨的思维方式。
　　六、板书设计
　　1、在人口、资源、环境与发展的关系中，人口是关键因素。
　　2、人口自然增长率＝出生率－死亡率
　　3、世界人口的增长：
　　人口增长速度越来越快
　　２００５年，世界人口达６４、７７亿
　　　４、发展中国家：增长过快
　　　 ①人口增长过快的因素
　　　 ②人口增长过快的后果
　　 ③解决的办法
　　　５、发达国家：人口增长缓慢
　　 ①增长缓慢的原因
　　 ②人口增长过慢的后果
　　 ③解决的办法
　　６、得出一个结论：人口不是越多越好，也不是越少越好。
　　　　　合理的人口发展应当与社会经济的发展水平相适应，同资源的开发利用和环境保护相协调。
　　说明：板书的设计起到课文提纲的作用，能够反映出教材内容的结构，知识要点之间的逻辑，课堂学习的程序，帮助学生形成对本堂课所学内容的整体把握。
　　