《辛亥革命》教学纪事

《辛亥革命》教学纪事
今天，我上了一节校内评优课《辛亥革命》，在这节课中，回想自己的教学设计时，我都想努力表达全面关注学生的愿望，从各个环节来渗透过程、方法、情感、态度和价值观方面的内容。但是，在课堂现场实施的时候，我还是不自觉地把关注的焦点放在自己身上。在讲课过程中，总认为学生了解的少，总想包办代替，不给学生充足的思考时间。
学生分小组活动时，我注意到，各个小组的学习进程出现了差异，小组的讨论非常热烈，他们甚至提出很多问题。课堂上学生们自己学习的非常好，都能总结出观点，而且出发点立意新颖深刻，有些观点是我都没有想到的。这时我才发现，我们的学生是可以放心的，尽管存在着一定的问题。如课堂上有这样一个问题：在1912年，处在孙中山的位置，如果是你，你会把革命党人苦心斗争得来的政权让给袁世凯吗？为什么？问题提出后，学生兴趣很高，课堂上大多数的学生都能积极参与课堂的讨论和学习，有的学生提出：我如果是孙中山我会继续做总统这样的观点，而且还提出了一些设想，当时让你也始料不及，但也有一些很被动的参与者，或者根本不参与，那么这些没有参与的学生他们在想些什么呢？他们是在认真倾听、思考，还是神游在外，或者是在很被动的接受呢？
通过这堂课，我越来越认识到，在特别关注全体学生的同时，更要把关注的焦点放在个别学生的身上，了解他们的认知情况，这样我的教学才算是成功。在教学中，我发现我不敢放手，就是我还没有习惯于观察学生的学习和探究方式，从而发现和鼓励学生的创造精神。这些问题都与我长期习惯于传统的教学方式有关。尽管对新课程理念我都能够接受，但真正落实到课堂，在很多具体的细节问题上，仍然难以摆脱“单方面教”的痕迹。总是讲得过多，学生的需要还没有真正地被注意和重视，这可能是我首先要解决的问题。如果在上课的时候，能多想想学生都在干什么，他们到底需要什么，我该怎么教，更多地把关注点真正地放在学生身上，这样，我将是新一轮教学改革中一名成功的教师。
 

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