人教版高中文化生活说课稿色彩斑斓的文化生活

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人教版思想政治必修三《文化生活》第八课
第一框题《色彩斑斓的文化生活》说课稿
一、本课所在单元在全书的地位
第四单元是教材的最后一个单元，是整个文化生活教材的逻辑亮点和最后的落脚点。（具体内容由幻灯片演示过程中讲解）马克思主义认为认识的最终目的是实践，整个文化生活教材采取的是由抽象到具体的逻辑思路，在前三单元关于文化的含义、文化的继承、文化的创新和中华民族文化的理论基础上，把学生所学的抽象知识落实在学生平日的具体生活行为中。
而第八课走进文化生活又是第四单元发展先进文化的逻辑起点，说明要想发展文化，先要走进去对文化进行体验。所以学好第八课的内容是学好第四单元的前提。
二、教学目标：
第八课《走进文化生活》就是要让学生了解当前我国文化建设的现状，了解文化在内容和形式上的多样性；了解大众传媒在文化传播过程中对人们文化生活的影响；了解我们的大众文化是保持多样性与倡导主旋律相结合的。我们在一起商讨的过程中认为，《走进文化生活》的核心就在于“走进”二字。这既是教材对本课内容的要求，又是对老师和学生对本课的教学与学习的要求。不能突出“走进”这个词，其实就不能把本课的教学内容和要求完整地表现和达成。
1.知识目标：
（1）了解文化生活多样性体现在内容和形式上。
（2）了解文化市场和大众传媒对现在人们文化生活正反两个方面的影响。
（3）了解大众文化，以及如何发展大众文化。
2.能力目标：
通过对社会文化生活现状以及当代社会文化生活“喜”与“忧”问题的探究，培养学生一分为二地看待社会文化生活相关问题的能力，以及在纷繁复杂的社会文化生活中进行正确的选择。
3.情感、态度、价值观：
通过对社会文化生活现状以及当代社会文化生活“喜”与“忧”问题的探究，培养学生主动追求健康向上文化生活的意识，以及自觉抵制不良文化现象影响的意识。
二、重点难点：
1.重点：
如何正确评价文化市场和大众传媒的发展对我们文化生活的影响。因为文化市场和大众传媒对文化生活的影响，既又积极的一面，又有消极的一面。只有做到客观、辩证地评价它们，才能趋利避害。
2.难点：
如何正确认识大众文化。因为虽然学生生活在丰富多彩的文化生活中，但未必对身边的文化发展特点给以特别的关注，在教学中需要教师创设一定的情境使学生真正从对文化生活的体验中总结出大众文化的内涵和特点。
三、学情分析：
1.知识储备：已掌握的概念包括文化的概念；文化与经济、政治的关系；市场经济的特征和弊端。
2.生活体验：现代中学生兴趣爱好广泛；文化生活十分丰富；信息来源多元化；所接触的文化传播媒介多样化。
3.需弥补的欠缺：现代中学生虽然生活在多彩的文化生活中，却很少去主动认识和发现现代文化生活的特点，对文化生活的认识表面化。所以学生需要在认识文化的方法上给以指导，促使其去认识和发展身边的先进文化。
四、方法应用：
根据以上分析，为贯彻新课改构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程理念，体现建构性、生成性与多元性的统一的课程总体要求。本课准备采用以下几种教学方式和学习方式。
1.教法应用：
（1）体验法：通过学生活动为学生创设一个文化生活的情境，在体验中把握大众文化的概念，以及如何发展大众文化。
（2）启发式：通过一系列的问题的设问，促进学生对文化的多样性，以及文化市场与大众传媒对文化生活的不同影响，从而使学生能够一分为二地看待文化市场与大众传媒对文化生活的影响。
2.学习方式：
本课教学过程中，在教师的引导下，学生应该能够充分地发挥主体性作用，用心体验身边的文化生活，边活动边思考。运用自主性、研究性的新型学习方式配合接受性学习完成本课的各项学习目标。
3.教学手段：
利用板书、多媒体、新闻图片展示的教学手段，增加课堂容量；增强课堂教学的直观性、实用性、激发学生的学习兴趣。
五：教学过程：
具体教学过程可以是：首先可以在课前让学生搜集一下自己所喜爱的文化产品的相关图片和报道，课上的时候先让部分学生代表展示一下自己搜集的资料，并谈谈自己喜爱这种文化产品的原因（幻灯展示）。然后让同学们谈谈看了、听了刚才同学展示后对现代文化生活有了怎样的认识（幻灯展示）。学生基本上可以谈出现代文化市场的多样性、多元性，呈现出前所未有的斑斓色彩，人们的文化生活选择丰富了。在这里就可以引出本课的框题：《色彩斑斓的文化生活》，同时也完成了文化生活素描部分的内容。
紧接着老师可以就文化生活的多样性结论，进行引导。当代文化的多样性既表现为涉及内容的多样性，又表现为传播形式的多样性（幻灯展示）。
首先，就传播方式的多样性而言，可以先让学生谈一谈自己更偏好哪种大众传媒的形式？为什么？（幻灯展示）学生可以谈出一些自己平时较多接触的大众传媒形式。在这里学生就可以总结出现代文化生活中的“喜”；紧接着可以再让学生谈谈以上或其他同学未提到的大众传媒形式在现实生活的传播文化过程中，发生过哪些不好的现象？（幻灯展示）学生会谈一些看法，如恶意炒作、垃圾短信等，在这里学生就可以总结出现代文化生活中的“忧”。
那么紧接着提问，让学生总结一下，为什么现在的文化市场和大众传媒会如此的让我“欢喜”，让我“忧”呢？学生会谈到关于商业化带来的优势和劣势，这时老师可以引导学生去把文化市场和大众传媒的一些现象与市场经济的特点和弊端相联系，使学生认识到市场经济下的文化生活在越发丰富多彩的同时，也必然要出现一些不良的现象。使学生能够一分为二地看待文化市场与大众传媒对文化生活的影响。现代的文化市场与大众传媒能够满足人们日趋多样的文化需求；充实精神生活；在传播文化知识的同时，又不失灵活多样，饱含吸引力；刺激消费，推动生产发展；同时其所存在的一些弊端和不良现象我们是可以通过自觉抵制，并制定相应的法律法规政策给以规范和管理的。
那么这里可以让学生思考一下，刚才大家所提到的电视节目粗制滥造、垃圾短信满天飞等不良的现象是电视和手机的错吗？大众传媒不关是好与坏，它都是一种文化传播的形式，形式取决于内容。所以归根结底文化生活的“喜”与“忧”是文化生活的内容带来的。那我们下面就好好研究一下文化生活内容的多样性。
其次，就内容的多样性而言，可以让学生对刚才展示的文化生活的材料然按几种类型进行分类。使学生进一步感受文化生活中不同的内容所反映出来的多样性、多层次性、兼容性等特征。（幻灯展示）再分类过程中，有些文化内容是容易分类的，有些分起来就有了一定的争议。这时老师可以引导学生认识到有些文化内容本身并没有类型上的清晰、模式化的界定，任何文化都要随着人类社会的发展而发展的。
紧接着提问学生：为什么这些文化内容差异如此之大，却都能受到这么多人的欢迎呢？（幻灯展示）学生能够总结出欣赏角度不同、个人爱好不同、认识水平不同等原因。这时，教师可以总结出文化需求主体（人民）的需求的多样性和多层次性，造成了文化产品的多类型和多风格。要让学生明白文化是人创造的，同时文化又是服务于人的，研究文化到底还是要研究人，这里体现了以人为本的科学发展观。这样就给学生在立即大众文化的方向和性质做了一定的铺垫。
这时可以让学生参考教材的P88-89，总结一下出什么是大众文化。等处大众文化的含义后，再提问学生：那么我们应该多为人民大众提供怎样的大众文化呢？从而引出如何发展大众文化的问题，学生可以总结出健康的、向上的、有利于个人社会发展的文化等，这时，可以让学生参考教材P89最后一段，总结发展大众文化的一个原则：坚持文化多样性与倡导主旋律的统一。谢谢大家！