六年级下册音乐说课稿 瑶族舞曲说课稿

一、      说教材

（一） 教材分析：

《瑶族舞曲》原为作曲家茅沅、刘铁山根据民间歌曲《长鼓歌舞》为素材而写成的管弦乐曲，后经作曲家彭修文移植为民族管弦乐合奏曲。乐曲为复三段体结构，感情丰富、音乐形象鲜明，生动地描绘了瑶族青年男女在节日夜晚欢歌漫舞的情景，表达了瑶族人民对幸福生活的赞美之情。

（二） 教学目标：
　　1、 体验瑶族人民在节日欢歌漫舞的热烈气氛，培养学生热爱中国民族音乐的爱国主义情感。2、 采用多种形式引导学生联想、想象让学生体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。3、了解和熟悉乐曲的主题，掌握瑶族音乐的风格特点，节奏特点。

（三） 教学重点：
　　1、体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。
　　2、掌握瑶族舞曲的节奏及音乐风格特点。

（四） 教学难点：
　　1、 分析作品内部的主题变化发展。
　　2、 给舞曲创作打击乐伴奏谱。

二、      说教法

欣赏教学对于培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。教学中要以听赏为主。教师的讲解、提示，力求简明、准确、生动，富于启发性。应采用多种形式引导学生联想、想象让学生体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。
　　六年级学生通过几年的学习，音乐知识不断积累，对乐曲各种音乐要素的分析能力不断增强，本节课根据学生年龄特征，认知规律及已有的音乐水准进行教学，所以，根据教学内容和学生实际水平，采用了以下的教学方法：

（一） 教师点拨、引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学生想象力和观察分析力，让学生联想瑶族人民在表演歌舞时的情境，动手创作，动脑分析，动口说想象的思路，学生亲身参与乐曲的分析，创作，充分体现出教为主导，学为主体的教育原则。

（二） 采用讨论法，让学生在讨论的过程中找出瑶族音乐的特点，并为舞曲创作伴奏，发挥学生在学习中的主体作用。

（三） 采用现代多媒体教学的先进手段，创设情境，以较多的信息量，丰富课堂内容，开阔学生的眼界，增加学习的兴趣，让学生通过大量的图形、图象、音频、视频等媒体，让学生从多方面、多角度去感知音乐，更加了解音乐作品及音乐形象。

（四） 奥尔夫音乐教育体系指出，对学生进行全面的综合的音乐训练，依赖听觉、运动觉，以至于整个身体的感应来不断提高学生对音准，节奏、力度、音色等多方面的鉴别。本节课采用奥尔夫教学法，运用民族打击乐器对学生进行节奏训练、多声部训练和合奏训练，加强对主题音乐的理解。

（五） 注意从实际出发，创设情境，面向全体学生，启发学生动脑思维，采用尝试教学法，指导学生自学，让学生动手进行音乐创作，观察分析，使不同层次的学生的思维能力和实践创造能力都得到提高。

三、      说学法

音乐心理学学科的研究指出：音乐欣赏应分成四个不同的层次，即从音响感知出发，进入感情体验与想象联想阶段，最后达到认识领悟音乐的思想， 背景，意境，创作手法等理性阶段，只有把四者紧密结合，彼此影响，相互作用，才能达到一个感性、理性统一的“全方位”欣赏阶段，为此，我创设一个学习的氛 围，引导学生自主地参与学习：

（一） 教学中把教法与学法联系起来，有意识地进行学法的指导与渗透，不仅让学生学会，而且让学生会学。引导学生在学习中实行“四多”，即多听、多想、多讨论、多创作，发挥学生的主观能动性，活跃学生的创作能力和思维能力。

（二） 教育心理学中提到联觉现象，即一种感觉引起另一种感觉的心理现象。我们利用多媒体助教的手段，创设音乐情境，让学生从对乐曲听觉上的感觉升华到对乐曲的联想，联想到瑶族人民表演歌舞时的情景。

（三） 激发学习兴趣，使学生爱学、乐学、会学、独立主动地探究知识，变被动为主动。

四、说教学程序

五、板书设计 《瑶族舞曲》 音乐结构、情绪：

1、 引子部分：乐曲在模仿长鼓的节奏轻轻地奏出，描写了在月光下，人们进入了瑶寨。

　　2、 A段音乐：
　　第一主题：抒情、优美，犹如一位美丽的瑶族姑娘在翩翩起舞。
　　第二主题：热情、奔放，瑶族小伙子们加入姑娘们舞蹈的行列。

　　3、B段音乐：抒情、安宁，歌唱性跳跃的节奏，表达了瑶族青年对美好生活的憧憬。
　　4、A段音乐再现：把音乐推向全曲高潮，乐曲在强烈的全奏声中结束。

六、说教育科研

　　总之，本课的设计依托音乐本身的魅力，影响学生人生观、审美观、价值观的形成，培养学生主动学习、合作意识、探究精神，采用奥尔夫教学体系，运用民族打击乐器来加强对主题音乐的理解。通过尝试教学法的教学，指导学生如何自学，培养了学生的自学能力、探究精神、活跃了思维，发展了智力。重 视学生主观能动性的发挥，培养学生的创造能力和思维能力。利用多媒体助教的手段，创设音乐情景，激发学习兴趣。突破传统的教学观念，具有一定的针对性，提高学生的学习能力和效率。教学研究永无止境，没有最好，只有更好！