If you go to the party, you'll have a great time.说课稿

Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time.说课稿
                         ——新目标英语八年级下册说课稿
一、课题提出的背景：
学习方法是完成学习任务的手段，是理解知识的本质及其发展规律和解决学习实践问题的手段。恰当的学习方法会起到事半功倍的学习效果，并且能够进一步激发学习兴趣、培养积极心态、养成良好的学习习惯。但如果方法不当，不仅事倍功半，而且会使学生滋生厌学情绪，产生消极态度，不利于学生的健康成长。因此，进行初中英语教学中开展小组合作学习的实践研究，其指导思想就是让学生在英语学习中做到熟练运用小组合作学习的方法，从而让学生高效地认识、理解、掌握和运用知识。该课题提出的背景是：
1、学生被动接受知识，机械记忆，重复疲惫的学习仍在当前的教育教学活动中占着一定的地位，与新课程标准极不相符，这样的学生变得厌学、被动、缺少自信，束缚学生的创造性，不利于培养学生的创新精神与实践能力。
2、新世纪人才培养的目标，关键是培养学生具有可持续发展的能力。所谓“持续”意为提高底蕴，有坚实的基础，有持久发展的空间。因此要求在教学中既要使学生掌握知识，又要发展学生能力，还要培养学生的创新能力，但更重要的是学生学习的方法。
鉴于以上两点，我们认为对初中生小组合作学习方法的实践研究是有现实意义的，与新课程的要求相符，与当前学生学习能力的改变与提高有帮助，更有可能由此转变，改正学的关系，把学习的主动权完全交给学生。
二、本课的研究目标：
1、教师层面：改变传统的教学模式，倡导合作学习、探究性的自主学习方法，充分利用现代教学手段，在英语课堂上经历自学探究、合作交流、回顾反思等活动过程，使学生学会更好地自主学习，并培养学生的团结合作精神。
2、学生层面：小组合作学习方式要达到的教学目的,既有知识层面的目的,也有情感意志品质方面的目的,具体说来,要达到以下的几个目的:
⑴让学生在小组合作学习过程中培养主动探索知识，培养学习兴趣。各小组在教师的指导下，每个学生都在自己原有基础上探索新知识，并且不断地与同学进行交流。这个过程中，学生将不断反思自己的学习效率，总结自己的学习经验。这个探索的过程，学生会因获得知识而产生成就感，进而对学习产生兴趣。
⑵掌握适合自己的学习方法。按方法论的观点，方法是提高工作效率的关键，学生学习同样存在学习方法的问题，但学习方法，每个人是不同的，对自己有效的学习方法，只能在不断的学习活动中总结出来。小组合作学习的基础是学生主动探索知识，合作交流是探索过程中思考过程、学习方法交流，是引导学生进行探索知识过程反思的环节，是在进行学习方法的总结。长期的小组合作训练，学生将总结出适合自己的学习方法。
⑶让学生在小组合作学习过程中学会合作。小组合作学习方式，以探索知识为目标，重视学习的过程，其实质就是让学生在学习过程中学会与人合作。各小组在学习过程中，在老师的指导下，每个学生为了有效进行学习，必须思考与同学进行有效交流的方式方法，长期的训练会提高学生与人沟通交流的能力，学会与人合作。
三、实施目标的过程
1.教学内容的选择
现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。 由于我们的主要目的是研究小组合作的技巧是否可以在各种类型的教学实践中加以灵活运用，从而提高课堂效率，为此，我选择了与学生生活比较贴近并且能吸引学生兴趣的八年级下册Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time.让学生通过对本课的学习，运用小组合作的方法达到对本课知识的理解和掌握。
2、教学活动的设计
这节课的步骤我是安排的：
⑴Leading-in.
Sing a song“If you are happy” . 以唱歌的形式来导入这节课，可以很快抓住学生的兴趣，并且由此歌曲导入到本节课的重点知识---If 引导的条件状语从句。
⑵New words and drills
以侯老师要开PARTY为背景，引出organize和have a great time这样的生词和短语，便于学生接受，并且可以马上作出回应。
⑶Listening.
学生通过以上两个步骤的学习，趁热打铁，用听力的形式练习并巩固所学知识，加深学生对知识的运用，同时又增加了学生的成就感，学习兴趣就更浓了。
⑷Pairwork 和Groupwork
这个练习部分主要通过不同的小组合作形式，发挥小组成员间的彼此优点，把所学知识灵活的运用到对话练习中。
⑸Play a game “Story-making”.
Let students make a story in a group like this: What will happen if ...
这个环节，就要求小组间的合作更要充分主动，通过小组成员的自主回顾思考，把知识脉络串起来，编成一个简短的小故事，这样既能激发学生兴趣，又能直观的掌握知识。
⑹Summary
课程进展到这里，可以说老师稍微指点一下，学生就可以自己总结出本节课的重点和难点。
⑺Report
这是本节课的升华部分，给学生展示一组图片，让学生结合实际情况，利用本节课所学内容在小组内做一项调查并写出报告，并把本组的报告结果展示大家。这也极大地调动起了组际之间的竞争意识。
⑻Homework
Write a short passage: If I am a teacher, I will...
3、重点难点的突破
If引导的条件状语从句是本节课的重难点。我的设计就是歌曲的形式引入本节知识，然后通过举行party的这个背景，让学生运用知识，有了前边的接受和认知，在接下来的听力和对话练习中，学生就很自然地在运用知识了。所以等到下一步的总结重难点时，就不会出现老师单一讲解的现象，而是学生很自然地就总结出了重难点。而这种结果的出现，全是因为学生在学习的过程中，充分发挥并利用了小组合作的作用，团结力量大嘛。
4、教法学法方面
采用教师引导，学生主导探究的学习方式，必要时进行适当点拨。同时发挥小组间的合作关系，增强学生间的团组合作意识，把当堂所学知识当堂运用，教师只是适时指导，充分相信学生，给他们成功的体会，并能及时给予肯定。
三、科研课题成果的渗透
我参与的课题是济源市“十一五”规划课题《初中英语教学中开展小组合作学习的实践研究》，经过近三年来的实验与研究，转变了教师的角色观，充分发挥了教师的主导作用。同时也转变了学生的学习方式，充分体现了学生的主体地位。在课堂教学、自主探究式学习、合作学习、多元化评价这些教学结构中，我们设计的每个环节都是全体学生参与教学活动的，也是学生参与知识的探索、获取的全过程，学生已成为一名探索者、发现者、自主的学习者和优秀的合作者。通过学习方法的探究与实验，促进了新型师生关系的最终形成。真正体现了师生关系的四个特征，即：教育性、平等性、发展性、相互性，教师给自己有了更加准备的定位，师生关系更加和谐。希望各位同行给予指导！