平行四边形的判别说课稿

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《平行四边形的判别》说课稿
我说课的内容是九年义务教育北师大版数学教材八年级上册第四章第二节《平行四边形的判别》，下面我从分析教材和设计教学过程两方面加以说明。
《平行四边形的判别》是初中数学几何部分一节十分重要的内容。它既是对前面所学的全等三角形和平行四边形性质的一个回顾和延伸，又是以后学习特殊平行四边形如菱形、矩形、正方形等知识的基础，对进一步培养学生简单的推理能力和图形迁移能力，起着承前启后的作用。
基于对教材的分析，我认为本节课的教学重点是平行四边形的判别方法，教学难点是判别方法的推导。
根据新课程标准的要求及学生的实际情况，本节课我制定了如下教学目标：
(一)知识目标：
1.经历并了解平行四边形判别方法的探索过程，使学生逐步掌握说理的基本方法。
2、探索并掌握平行四边形的四种判别方法,能根据判别方法进行有关的应用。
(二)能力目标：
在探索过程中发展学生的合理推理意识、主动探究的习惯。
(三)德育目标：
体验数学活动来源于生活又服务于生活，提高学生的学习兴趣。
针对本节课的特点，我采用了“创设情境—合作探究—理论推导—总结归纳—知识运用”为主线的教学方法。
1、创设情境：
提出问题：擦去平行四边形ABCD的一半，只剩下△ABC，请同学们思考讨论一下，如何将这个平行四边形重新复原？
教材中并没有这样设计。这里我想变“教教材”为“用教材”，认为这样设计能充分调动学生主动参与学习活动的积极性，让学生经历和体验平行四边形的生成过程．使学生在课堂活动过程中感悟到知识的生成、发展与变化。
2、合作探究：
本环节请同学们展开讨论，动手动脑想出办法复原出平行四边形ABCD。目的是充分发挥学生的合作学习意识，从中体验学习的乐趣。
3、理论推导：
这是本节课的难点部分，由于从理论上说明平行四边形的判别方法，对于几何逻辑思维尚处于起始阶段的八年级学生来讲，认知难度较大，加上本教材在九年级时专门安排了证明这一章，再一次的来证明平行四边形的判定定理，所以在本环节的教学过程中，我充分发挥教师的主导作用，启发诱导，让学生寻找方法学会说理，从而证明所画的四边形是平行四边形。
4、归纳总结：
这一环节旨在锻炼学生归纳总结的能力。本节课这一环节难度不大，学生在与平行四边形的性质的区别中，容易完成。
5、知识应用：
本环节我设计了四个题目：小明爸爸与小明钉制平行四边形的方法，以及为小明设计方案判断四边形玻璃是否为平行四边形玻璃。我的设计意图是让学生了解数学问题来源于生活同时又应用于生活，让学生充分体验历经困难探索结果而轻松用于实际的快乐感受。
另外，我在布置的作业中有一条：让学生体会本堂课所获得的知识，写好数学日记，互相交流。设计意图是让学生通过这种作业形式，培养学生归纳总结的能力，逐步养成良好的学习习惯。
我在讲授完本堂课后认为还有许多遗憾和需要改进的地方。
板书设计上：应该让作图的学生将图画在黑板的上半部分，其它内容写在相应的图下方，这样全体学生就都可看清板书内容。
课堂气氛不够浓厚，师生配合不够默契。
改进：（1）复习平行四边形的性质后让学生猜想平行四边形的判别方法；（2）猜想出判别方法后在老师的启发下请同学们分组讨论如何证明所猜想方法的正确性。这样会充分发挥学生的主体作用，让学生变被动学习为主动学习、自主学习，从接受知识转变为探究知识，把个人学习与集体合作交流结合起来。
在今后的课堂教学中，自己还需进一步贯穿新课程理念：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一点启发，让他们自己去创造。