平行四边形的判定反思性说课

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《平行四边形的判定》说课反思
每个教师在长期的教学活动中,都可能形成自己独特的教学风格,对同一节课,不同的教师也会有不同的教法。如果在教学活动中,能善于进行比较、研究,准确评价各种教学方法的长处和不足,从中找出最佳策略,改进自己的教学。笔者结合自己的特点上了一节课,从教学设计到教学实施对本节课有较深的认识,现将本人的设计与实施进行反思。
一、基于教学目标的设计与反思
课堂教学的目标是学校教育目的范畴的一个具体概念,它在教学过程中起的作用是不言自明的,它既是教学的出发点,也是归宿,或者说,它是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定教与学的方向。
(一)目标分析与制定
本节课是人教版八年级数学下册第19章《四边形》19.1.2 “平行四边形的判定”的内容。平行四边形的判定是本节的重点,又是全章的重点。学习它不仅是对这些已有知识的综合应用和深化,又是下一步学习矩形、菱形、正方形判定的基础,起着承上启下的作用。在学习平行四边形判定时,让学生通过观察度量,得出利用对边相等、对角相等、对角线互相平分得到平行四边形的猜想。因此本节课要注意突出平行四边形判定的探索过程,重视直观操作和逻辑推理的有机结合,使证明成为学生观察、实验、探究得出的结论的自然延续,把实验几何和论证几何有机结合。所以本节课的教学目标是以学生为主体,通过学生自己的观察、操作、讨论得到平行四边形的判定,并加以说明和验证。
(二)体现目标的设计与分析
根据教学目标, 本节课的教学环节我做了这样的设计：
第一环节：课前阅读：一方面是复习旧知，另一方面是使学生尽快进入课堂教学；
第二环节，课前小测：五道基础性题目检测学生之前的与上节课所学的知识；
第三环节，定理的选择：一道判断有几个平行四边形的题目，判断过程中让学生选择适当的定理来证明；
第四环节，探索两条对边分别相等的四边形是平行四边形的判定定理；
第五环节，课本上的随堂练习巩固知识点；
第六环节，辨别两个判定定理的易混点：一个是一组对边平行，另一组对边相等，另一个是两条边相等，另外两条边也相等；
第七环节，练习：三道练习题。其中有时间时最后一题进行适当的变式。
(三)基于教学目标的反思
教学过程中，本人让学生经历了“探索——发现”这样一个发展过程,加深了学生对新知识的理解，并根据学生特点对教学内容进行适当的处理,突出了学生的“探究性学习”特点,有利于中下学生的学习。通过推理论证培养学生类比、转化的数学思想方法,注重引导学生进行逻辑论证,规范证明的书写格式。
二、课堂教学策略的选择与反思
教学策略是指在教学过程中,为完成特定的目标,依据教学的主客观条件,特别是学生的实际,对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。
(一)课堂教学策略的选择与实施
本节课采用的教学策略:
策略一:把平行四边形的判定几个进行了整合在一个课时学完。
策略二:注重直观操作和逻辑推理的有机结合,通过观察度量、逻辑推理等手段来探索平行四边形的判定。
课堂上,学生先用四根细木条用小钉绞合在一起，做成一个四边形，使等长的木条成为对边，转动这个四边形，使它形状改变，观察变化情况，从而得出平行四边形。然后师生共同证明这个猜想,得出平行四边形的判定。
(二)课堂教学策略反思
本人从学生原有的知识结构出发,通过猜想、测量、证明等多种方法得到新知识,将新知识的发生过程展现在学生的面前,与此同时渗透了一些科学研究的方法及“转化”的数学思想。
笔者只是把课本的例题、习题进行了整合,按照直接运用判定、间接运用判定、提升等分了三个题组,但是总体难度不大,对于层次较好的学生,的确有吃不饱的情况。
三、基于教育信息技术的反思
《数学课程标准》指出,现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及数与学的方式产生了重大的影响。教师应“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去”。
课堂上,学生对自己画的平行四边形进行验证平行四边形的判定,能使平行四边形“动”起来。运用多媒体手段拖动平行四边形的一组对边,让学生直观的认识到“四边形的分别对边相等，得到平行四边形”;旋转平行四边形,让学生观察平行四边形的对角线,得出“对角线互相平分的四边形是平行四边形”。另外,观察两个旋转前后都重合的平行四边形,还可以使学生巩固学习的判定。
多媒体和几何画板的有机结合,更好的为教学服务,不仅增加了学生学习的积极性,还增加了课堂的趣味性,让学生在轻松愉快的学习坏境中学习。
四、基于教学效果的反思
本节课中虽然说教学任务基本完成。但有些环节中的处理做得不是很好。课前阅读与课前小测方面是比较满意的，能做得多关注差生，尽可能地减少差生面，提高孩子的学习信心。但是，第三环节中定理的选择的练习中，出发点是好，但花费的时间较多，导致新课讲授的时间较少。第四环节探索判定定理时，实验题安排了学生在练习本上写，老师巡视，最后评讲，其实最好是让学生板演；第六环节是找学生板演时应有所挑选，课堂中选了一个基础好与一个基础差的学生，差些的学生主要看着基础好的学生来完成，没太大意义；最后的练习讲评中时间不充裕，所以导致讲得比较简单，更多的是引导与提示，没有充分留有时间给孩子思考。
五、改进措施：
作为一个名年轻老师，经验性的不足也有一定关系。为了更快地完善自己的教学，近期主要注意以下几个方面：
1、抓好课前的准备。从严做起，重在落实。对学生课前练习本、课本等课堂需要用到的东西都要让学生养成习惯做好准备。
2、对教学设计与时间地分配要做更好的思考，以增强对时间控制地敏感度，更好地分配好每一环节所花的时间。
3、让课堂慢下来，争取让更多的学生消化好课堂新知，理解好知识点与例题。
4、在课堂上放心地让学生去尝试错误，多些让学生自主思考。
5、对学生的学习与做题多些方法性的指导。