自然地理环境的差异说课

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《自然地理环境的差异性》说课设计
一、教材分析
1、教材的地位和作用
　　教材的第二、三、四章分别介绍了自然地理环境的几个要素:大气、水、地貌。本章内容主要揭示各自然地理要素之间不是相互孤立的，而是互相影响、互相渗透、互相制约的，从而构成了地理环境的整体性。但地理环境的整体性是相对的，差异性是绝对的。自然地理环境在一定的方向上发生了分化，形成了自然地理环境的地域差异。
2、教学目标
本节教材相应的课程标准内容是“运用地图分析地理环境的地域分异规律”。根据课程标准与课本内容确定教学三维目标如下：
（1）知识与技能
①懂得地域差异在自然地理环境中是普遍存在的；
②了解地理环境差异性的分异规律；
③会分析地理环境地域分异规律的形成和表现；
④运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。
（2）过程与方法
①结合 “世界陆地自然带分布图”进行分析，认识陆地自然带的分布规律；
②学会与他人合作，并学会分析地域分异规律的形成和表现；
（3）情感、态度和价值观
树立地理环境的差异性无处不在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。
3、教学重点、难点的确立
（1）重点：①世界陆地自然带的分布规律；
②陆地环境的地域分异规律；
（2）难点：陆地环境的地域分异规律
4、课时：2课时
二、学法分析
　　皖江中学是繁昌县的一所民办中学，学生本身的素质较低，信息的获取能力，语言的表达能力较弱。教学上注重基础知识的掌握。
本节课主要是以地理分异规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推理的环节，提练结论等学生思维活动的开展。运用大世界自然带分布图，中国典型的景观分布图等地图一方面培养学生的学习兴趣；另一方面培养学生地理知识无处不在，我们要具有探究习惯；再者用来训练学生的正确的思维能力。
三、教法分析
　1、教材的处理
教材主要剖析了陆地环境的地域分异规律，主要表现在三个方向上的变化。其中从赤道到两极的地域分异规律和从沿海到内陆的地域分异规律都属于水平方向上的分异规律，还有山地的垂直地域分异规律。我首先把自然带的大致类型、名称及世界的分布放在前面讲解，这为地域分异规律的得出打下一个基础。然后结合世界主要的气候类型综合分析其形成和表现。
　2、教学方法
　　多媒体教学，问题引导教学法，案例教学法。
四、教学过程分析
　1、导入
以图片（西双版纳热带雨林，内蒙古草原图）引入，说明自然地理环境具有差异性的特征。
　2、新课讲解
第一阶段：由导入转承到世界陆地自然带的分布图，结合世界主要的气候类型认识世界陆地自然带的类型、名称、分布规律。
第二阶段：通过前面的图片的判读进行小结，让学生得出结论：
①自然地理环境的差异性普遍存在的；
②自然地理环境的差异性主要存在气候、地形、水文、植被、土壤方面；
③以植被为主要特征的自然带是区域差异性存在的最显著的直观表现；
④影响植被差异性的最主要的原因是气候的水热方面；
⑤以活动的形式让学生对上面景观位置的选择，寻求其差异性的特点，影响因素，提练成规律，再到世界自然带分布图中寻找这样的例子论证。
第三阶段：对前面的提练的规律的内容，用表格的形式让学生填写，再次对地域差异性分异规律的巩固。同时对课本的活动完成。
五、教学效果反思
1、学生能积极参与，课堂的氛围较好。
2、学生基本能结合“运用地图分析地理环境的地域分异规律”，从地图中寻找信息，分析总结规律。
3、由于学生地图的认识不够，课后需要加强世界陆地自然带分布图的记忆。