岳麓版历史必修1说课稿雅典城邦的民主政治

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岳麓版高中历史《雅典城邦的民主政治》说课稿

尊敬的各位专家、评委：
大家好！我说课的课例是岳麓版必修Ⅰ第6课《雅典城邦的民主政治》。说课内容共分三部分。
一、教学目标设计
1.说课程标准：根据《普通高中历史课程标准》，本课要求学生“知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。”
2.说教材：古希腊文明是世界文明中心之一。希腊作为欧洲最早跨入文明门槛的地区，对后世整个西方产生了重大影响。因此本课是学习资本主义政治制度的前提和基础。同时，本课与第一章构成并列关系，是第五课的延续和深化，具有承前启后的作用。
3.说学情：
本课在高一开设。对高一学生来说，他们对古代西方历史比较陌生，同时，本课在初中教材中几乎没有提及，内容繁多，理论性较强。因此，我将借助多媒体资源创设情境使学生直观地感受和理解问题，帮助学生搭建理性的知识框架。当然，高一学生已经具有一定自主获取知识的能力，求知欲较强，思维活跃。另外，民主政治话题可能会使学生产生片面理解，这时就需要教师正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。
基于以上分析我将本课的三维目标定为：
4.说三维目标：
(1)知识与能力：了解雅典政体的变迁过程。理解梭伦与克里斯提尼对雅典民主政治的贡献。掌握雅典民主的主要特点、主要机构及其职责。对雅典民主政治做出正确评价。
(2)过程与方法：通过阅读史料学习论从史出、史论结合的史学研究方法。注重探究学习，善于从多角度思考和解决问题。提高阅读史料和提取有效信息的能力。培养学生的合作意识，学会同他人合作学习与交流。
(3)情感态度与价值观：通过本课的学习培养学生的民主意识，激发学生对社会主义民主建设的兴趣和信心，使学生认识到改革对促进社会发展的巨大作用。从深入实践和落实科学发展观、切实推进中国特色社会主义政治建设的角度，鼓励学生从雅典民主政治中发掘有价值的借鉴意义。
5.说重点难点：本课重点是古代雅典民主政治的内容及特点。难点是对雅典民主政治的评价。
二、教学方法及学法指导
1.教学方法及理论依据：本课教学指导思想是努力体现“双主体”的教学特色，形成新型学习伙伴和学习结构。基于此，本课整体上按照瑞士心理学家皮亚杰建构主义理论进行课堂教学设计。具体采用了抛锚式、支架式、启发式教学方法。辅之以讲授法、讨论法等。
2.学法指导：
(1)指导学生在课前分四组分别以《雅典民主在今天》、《雅典民主对文化的影响》、《雅典民主对政府运行的影响》和《故事中的雅典民主》为课题做研究性学习。准备课上展示。
(2) 现代教育强调学生对知识的理解与运用，如何将知识转化为可以运用的能力，是一个关键问题。本课指导学生在学习中贯彻美国心理学教授罗宾逊提出的SQ3R学习法。本方法指导学生通过“概览(surrey)”、“提问(question)”“阅读(read)”“背诵(recite)”“复习(review)”等步骤完成学习任务。
(3)课前下发预习学案，完成SQ3R学习法中“概览(surrey)”环节。
3.教学手段：
制作PPT多媒体课件辅助教学。
三、教学过程设计
第一部分：导入新课——奥运牵线到雅典，民主摇篮荣光现
课前播放北京奥运会主题歌《我和你》，展示现代奥运会发祥地及顾拜旦的图片。通过奥运会把学生的目光从中国转向西方雅典。并提问：除了奥运会，雅典还以什么著称？计划用时2分钟。
设计意图：孔子日：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”按照启发式教学理论，用具体、形象的当代事例导入，既可拉近历史与现实距离，又可以让学生对本课有个大致了解，进而使学生产生高度集中的注意力和进一步探究的强烈愿望。
第二部分：新授
共分五个环节，计划用时37-40分钟。
1.志士仁人建民主。
本部分介绍雅典社会发展背景，不是课标要求。教师提供若干图片和史料，指导学生阅读教材，并解决教师预设问题。最后，通过板书总结。计划用时5分钟。
设计意图：
支架式教学认为，教师应当提供一种为发展学生对问题的进一步理解所需要的概念框架。为此，事先要把复杂的学习任务分解，以便把学生的理解逐步引向深入。本环节提供了若干图片和史料，并提出了三个由浅入深、循序渐进的问题，由已知到未知，从具体到抽象。学生经过努力可以顺利完成学习任务。
2.三大机构促民主
本部分为本课重点内容。通过教师提供材料，学生归纳雅典民主的特点。然后，安排学生分组整理四大机构的相关信息，并简单交流，最后，列表归纳比较。计划用时10分钟。
设计意图：
运用问题引领、分析比较教学法，让学生准确掌握四大机构的职能，真正理解雅典民主的特点，突出重点。此部分主要指导学生完成SQ3R学习法中“提问(question)”和“阅读(read)”两个环节。
3.辩论程序保民主
此部分运用自主开发的视频课程资源《关于不完成作业的辩论》。指导学生运用所学知识解决实际问题。计划用时5分钟。
设计意图：
抛锚式教学认为：传授知识要建立在有感染力的真实事件基础上。学习者要想完成对知识的意义建构，最好的办法是到现实世界的真实环境中去感受和体验。学生仿照公民大会辩论模式亲自表演。通过角色转换，让学生主动参与教学，既调动了学生学习热情，又活跃了课堂气氛。同时，视频中设置若干错误，学生通过改正错误，加深对辩论章法的理解。
4.身临其境享民主
此环节提供学生在研究性学习中找到一则故事，指导学生通过阅读找出其中的错误和不能理解的内容。计划用时5分钟。
设计意图：
根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线，遗忘进程是不均匀的，最初遗忘速度很快。一般记住后，要在5分钟后重复一遍。本环节是为强化记忆前面所学而设置的。同时，学生还找到了一些不能理解的内容，这为突破难点“评价雅典民主政治”奠定了基础。
5.七嘴八舌议民主
学生根据课前安排展示研究性学习成果。然后，根据展示结果及当课所学，展开讨论，突破“评价雅典民主政治”这一难点。计划用时14分钟。
设计意图：
中国最早的教育论文《学记》和捷克教育家夸美纽斯都阐述了在教学中必须贯彻理论联系实际的原则。而研究性学习是在素质教育形势下出现的一种全新教学方式，它以学生发展为本，形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的教学方式。另外，讨论法的应用打开了学生互相了解的窗户，引起强烈的共鸣，为学生的思维活动开拓了广阔的天地。
第三部分：教学评价
新授后安排随堂测试。计划用时2分钟。
设计意图：此处属于形成性教学评价。它以获取反馈、改进教学为目的。注重利用测量的结果改进教学，使教学在不断的修正中趋于完善。
第四部分：小结
由学生整理本课知识结构，教师补充。计划用时1分钟。
设计意图：一方面，进一步了解学生知识掌握情况。另一方面，赞科夫曾说过，为了在教学上取得预想结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向。通过教师提出更深层次问题，让学生产生继续学习和深入研究的动力。此部分指导学生完成SQ3R学习法中“背诵(recite)”“复习(review)”两个步骤。
第五部分：课后巩固
本部分布置作业。计划用时1分钟。
1.列表整理体现雅典民主政治三大机构的概况。
2.论文习作：雅典民主政治给我们留下了什么启示？
设计意图：第一题是对本课重难点的回顾。使学生及时发现新建知识结构中的缺陷。第二题为开放性试题。训练学生的发散思维，培养学生博览群书的习惯和独立思考的能力。
最后，教师再完美的预设也无法取代课堂教学过程中精彩的生成，因此教学中我将因势利导，适当调整我的教学计划。将一堂精彩、高效的历史课呈现在学生面前。
以上就是我对《雅典城邦的民主政治》一课的教学设计。不当之处请各位专家、评委批评指正。
谢谢大家！