岳麓版历史必修2说课稿战后资本主义经济的调整说课

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岳麓版高一历史说课稿必修Ⅱ《战后资本主义经济的调整》说课稿
一、教材分析
（一）课标要求
课标要求：以二战后美国等国家为例，分析战后资本主义的新变化。
（二）本课地位
本课是高一历史必修Ⅱ（岳麓版）第三单元第16课的内容。罗斯福新政不仅使美国度过了大危机巩固了资本主义民主制度，而且开创了国家干预经济的新模式，这被战后一些主要资本主义国家所借鉴。从这个角度上看，本课正是讲述战后美国等资本主义国家如何调整经济政策，除了大力运用国家干预经济手段外，还进行企业经营方式的变革和完善社会福利制度等，战后资本主义出现一系列新变化。因此，本课的学习，了解战后资本主义国家调整经济的措施和正确认识战后资本主义的新变化意义非常重大。
（三）教学目标
1、知识与能力
（1）熟悉发达国家国营企业的重要行业和国有经济的比重、福利国家主要福利种类；
（2）了解战后资本主义国家经济发展采取的措施；
（3）理解国家干预经济、人民资本主义、经营者革命和福利国家制度的概念，理解战后资本主义经济的新变化。
2、过程与方法
培养学生认识历史，总结历史、运用历史的能力。
3、情感、态度与价值观
通过对本课学习，理解战后资本主义经济调整的本质是资本主义制度的自我完善。同时，树立学生正确的人生观、世界观，以及爱国主义精神。
（四）教学重点、难点
根据新课标对本课题的要求以及学生现有的知识结构综合比较，确定如下重难点。并采取相应的方案加以解决。
1、本课重点：了解战后资本主义国家经济发展采取的措施。
2、本课难点：如何全面认识战后资本主义新变化。
二、学情分析
“分析学情，因材施教”——这一直是我们教学的原则。我校属于农村学校，资源较为匮乏，生源质量也不是很理想！学生大多基础知识较为薄弱，历史思维能力不强，但班级学生的性格较为开朗，敢于大胆表达自己的情感。所以在教学的过程中，我充分发挥学生的主观能力性，以达到最佳的教学效果。
三、教学方法与手段
根据以上对教材和学生情况的分析，从学校的实际出发，本课教学采取“自主学习——指导点拔”的师生互动模式。在此模式下，通过情景教学法、问题式探究法，同时借助多媒体教学手段，创设情境，为学生提供丰富、直观的图片和文字材料，激发学生的学习兴趣。
四、学法指导
在学生自主学习的基础上，创设相关情景，以学生为主体，问题为主线，启发、引导学生积极的思考。
五、教学过程设计
（一）导入：温故而“入新”。（回顾第3单元第15课的主要内容）
导入新课我采用的是：利用学生对历史图片的感性认识，先展示一组1929-1933年经济大危机对各国的打击图片，在罗斯福上台，推行新政后，使美国度过危机，并且开创了国家干预经济的模式即凯恩斯主义又称“看不见的手”。再展示一组二战后各国受到战争重创的情景的图片。思考，在二战结束之后，各国会不会再次陷入到国家的大危机中，而为避免这种现象出现，资本主义国家将进行怎样调整？其结果会怎么样？以此导入新课（此处主要目的在于，在视觉上引导学生进入教材）
（二）教授新课
一、措施（板书）
此过程我主要是设置探究式问题、创设情景，引导学生掌握教材知识，同时注重培养学生各种能力。
探究一：“看不见的手”还起作用吗？
（展示一组美国在二战和战后经济发展的材料以及布什和克里竞选的图片）
因此，战后资本主义国家首先采取的措施，就是这种“看不见的手”即国家干预经济（此问题设计在于引入教材以及培养学生的知识迁移能力）
（一）国家对经济的大力干预（板书）
对于国家干预经济的方式，我设置了两个简单探究性问题：
探究二：国有化与今天我国的公有制是否一致？
探究三：经济计划在国家经济中的重要作用？
这两个问题主要是结合文字材料和图表材料，使学生掌握国有化经济、制定经济计划、财政政策调节的作用，同时利用本次探究，培养了学生阅读材料的能力、对比的能力，而且对于学生进一步认识我国社会主义制度下经济体制的基本特点，具有一定的爱国主义教育。
在处理完国家干预经济措施的方式后，我又设置了下一个问题，
探究四：国家干预经济的影响？
通过演讲的形式，来展示和锻炼学生的表达能力，增强学生的自信心。
首先我以课前作业的形式布置演讲的主题：为什么在30年代罗斯福会加强国家干预，在80年代里根会收缩对经济干预，90年代克林顿又有所加强？可选择其中某一位总统来谈谈其中缘由。
第二步，在课堂上选出三位学生分别代表罗斯福、里根、克林顿进行演讲。学生可充分利用这一单元的知识，发挥自己的特长，阐述自己的观点。
最后，我在学生演讲后进行补充，总结。
此处环节的设置，不仅起到锻炼学生语言表达能力，而且也使学生在学习中真正做到“学在课堂、用在课堂”。
（二）企业经营（板书）
这是政策调整的第二个措施，此处环节我主要是通过创设相关情景，启发、引导学生积极的思考。
1、“人民资本主义”（板书）
场景一:JACK买股票啦
战争结束快十年了,JACK(英国人)全家,每天过着简单而平凡的生活.有一天他回家后他眉飞色舞的对妻子说:“公司发行股票了,我买了的股票,以后我也是老板了……他不停的对妻子说他的股票,并说服家人一起买股票……”
探究五：JACK 的故事说明企业经营有什么变化？JACK成为老板了吗？
通过引导学生在情景中进行体验，使学生理解、认识“人民资本主义”的含义（股票分分散化）、作用（缓和矛盾、吸收资金、资本社会化）和实质（企业的决定权仍然在少数大股东手中）。
2、经营者革命（板书）
场景二:JACK升职啦
拥有了股票的JACK渐渐发现自己的生活并没有根本的变化,他开始利用下班后的时间去读剑桥的国际贸易。随着公司的扩大,只是高中毕业的老板渐渐把握不住公司的发展了,开始招聘管理者,JACK经过应聘当上了市场部的经理,做了经理的JACK薪水比原来多了好几倍……
探究六：老板招聘管理者反映了什么趋势？ JACK等人对企业有何作用？
通过引导学生在情景中进行体验，使学生理解、认识“经营者革命”的含义（企业所有者退出了经营第一线，由专门的管理人员和科技人员从事经营）、作用（提高了企业经营管理的水平、改变了发达资本主义国家的社会结构,出现了“新中间阶层”）。
（三）福利国家制度（板书）
这是国家干预经济的第三个措施，我采取设置探究问题的方式：你为真正需要帮助的人做过什么样的事情？你认为这是教材所说的福利制度吗？（学生任意发挥自己的见解），最后，结合教材共同处理（概念、种类、特点、实质、影响）。
此处环节的设置，主要目的为：一方面使学生掌握福利制度的基本概念，另一方面在于教会学生要为他人多做事情，多做好事情。以此使学生树立良好的人生观、道德观，
二、结果（板书）
最后一个内容为总结在战后资本主义国家采取一系列的措施后经济发展的情况，引导学生阅读教材76页最后一段正文和小字内容及77页“知识链接”，采取一分为二的方法辩证地分析战后资本主义国家调整经济采取的措施所起到的历史作用，认识资本主义经济调整的本质是资本主义制度的自我完善，以加深对战后资本主义新变化的全面认识，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的相关原理分析、解决问题的能力。
（三）课堂小结
我采取的方法是：提问回答课后自我测评题2（结合课文分析当代资本主义发生了哪些新变化），在学生回答的基础上将本节课的知识重新回顾（这种方法既可以对本节课做以简单小结，又可以培养学生做到学以致用）。
六、教学反思
本节课在教学设计中，主要体现了新课程下教学的基本要求，通过探究、创设情景引导学生了解和掌握教材内容。同时在学习教材的同时培养学生的各种能力，体现出新课程的新理念。在本节课的设计中也存在很多的不足，这也是自己在以后的工作中要不断完善、学习。