发展生产满足消费说课稿

今天说课的内容《发展生产 满足消费》，本人从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计五个方面展开。
一、说教材地位和作用
高中《思想政治》第一册第四课《生产与经济制度》是全书的核心内容之一，由第三课消费追溯到生产，引出经济制度，构成全书的理论基础之一。本课时是第四课的重点内容，又是高考的考点。通过本课时教学，使学生正确认识生产与消费的辩证关系，以及发展生产力，同时培养学生树立全面发展的观点，培养学生从实际出发和创新精神。
二、说教材目标、素质要求
根据教材大纲和新课标要求，结合着高一年级学生的知识结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
（一）知识目标
1、识记生产与消费的关系、社会再生产四个环节、发展生产力的决定因素。
2、理解我国大力发展生产力的意义。
3、运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。
（二）能力目标
通过对“生产与消费关系”的学习，使学生学会从实例中分析认识生产的决定作用、消费对生产的反作用，培养学生观察、分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
通过本框学习，使学生衷心拥护中国共产党的领导，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，认识社会主义根本任务，自觉坚持以经济建设为中心。
三、说教学重、难点
1、“生产与消费的关系”与“如何和为什么大力发展生产力”是本课的教学重点。
2、“生产与消费的关系”是本课的教学难点。
关于教学重点和难点设置的依据和突破的方法将在后面的说教学过程中体现。
四、说教法及依据
考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验。培养学生将课堂教学和自己的生活结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。实现学生的主体作用和教师的主导作用，努力做到理论与实践相结合，知识性与教育性相结合，科学性与趣味性相结合，也体现课改的精神。
1、运用多媒体教学手段，直观演示法：
利用图片、图表等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
依据：①设计教法要从学生出发。思想政治课堂教学要发挥学生的主体作用，使学生课内活动多，思维密度大，体现新课改要求。
②是保证课堂教学目标实现的要求。
五、说学法及依据
“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课采用由具体到抽象的分析方法，让学生通过事例分析理论，指导学生阅读，训练和发展学生的思维能力。
依据：从教学目标三个方面的能力培养要求
学法：①阅读教材、材料－－紧扣目标有针对性地阅读，并能根据教师提出的问题来寻求解决问题的思路与方法，培养阅读能力。
②口头回答－－通过对讲议问题的思考与回答，培养表达能力。
③讨论－－培养分析能力。
④通过展示学生身边的社会经济活动，来调动学生的主体参与，发挥学生的学习积极性。
六、说教学过程
在教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（一）新课导入：（2——3分钟）
采取情景导入，展示古人和现代人娱乐的对比，请同学思考原因，由上一课的消费观影响消费引入到生产决定消费，进入新课学习。
（二）新课教学（30分钟）
在教学过程中，按着教材的逻辑顺序进行讲授，突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
1、生产与消费的关系。
（1）生产决定消费。设计四个活动：
首先设计第一个活动：展示从70年代到现在结婚三大件的变化，让学生思考变化的原因，引出：“生活消费发生如此大的变化，主要是因为生产力的发展水平不同造成的。”进入第一个问题——生产决定消费。然后再设问“结婚三大件的变化，70年代为什么没有现代所用的这些产品呢?”引导学生思考回答，得出“生产决定消费的对象”的结论。
第二个活动，利用教材现有的材料，引导学生阅读教材28页，并思考：“列举你所知道的新产品、畅谈计算机、DVD和网络等高科技产品对我们生活的影响。谈谈生产在社会生活中的重要作用。” 由学生思考回答，得出“生产决定消费的方式”的结论。
第三个活动：通过多媒体展示书上29页《今非昔比》这幅图，提问说明了什么问题? 由学生思考回答，得出“生产决定消费的质量和水平”的结论。 并可补充一些更贴近生活的图片，增强学生对知识的理解。
第四个活动：展示文字配图材料，并提问思考：“成都以前是自行车王国，现在是私家车拥有量居全国第四，交通工具的巨大变化，体现什了什么？” 学生思考回答，得出“生产为消费创造动力”的结论。
老师通过多媒体展示小结：生产决定消费四个方面，得出结论“总之，从一定意义上讲，人类历史就是生产发展的历史，物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的物质基础。”

（2）消费反作用于生产：列举经济生活中各种微观和宏观实例，目的是引导学生讨论消费对生产和经济发展的重要作用。
第一个活动：承接前面问题的总结，继续设问：生产决定消费，人们的消费对生产有没有影响呢？ 引导学生阅读教材29页虚框内材料，并思考材料说明的问题。引入第二个方面“消费反作用于生产”。
第二个活动：多媒体展示文字材料，石油生产与需求关系，引导学生得出“消费是生产的目的”的观点。
第三个活动：展示“海尔集团根据客户开发洗衣机新功能取得成功”的故事，引导学生思考出“消费对生产的调整和升级起着导向作用”
第四个活动：展示数据《1999年到2010年上半年我国汽车产量的变化》，设问“究竟是什么原因促使汽车产业蓬勃发展呢？”引导继续展示“成都国际汽车展取得成功”，汽车保养维修、汽车保险、近郊旅游业等相关产业也蓬勃发展。引导学生思考，说明“正是汽车消费热点的出现，才带动了汽车产业及相关产业链的蓬勃发展”，也就是一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长，说明消费是生产的动力。
然后由老师讲述通过消费，获得智力和体力，即劳动力，为生产的继续提供动力。

最后教师展示生产与消费的辩证关系，更加直观，可以加深印象。

（3）社会再生产
引导学生看教材P29，提出问题：什么是社会再生产？利用多媒体展示四个环节的关系。通过简单介绍政治经济学中社会再生产的相关知识，简要介绍四个环节之间的关系，初步了解各环节的地位和作用。

2、大力发展生产力
（1）为什么要大力发展生产力？
引导学生学会思考问题，从原因和意义两个方面来回答“为什么”问题，而原因又包括理论依据和现实依据。
结合第一个内容得出“①理论原因：物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的物质基础，生产力是社会发展的最终决定力量。”

第一个活动：展示图表即书上30页《我国主要产品产量居世界位次（2006年）》表格，并选择其中“煤”产量，再补充对比我国人均占有量远低于世界水平，居世界53位。然后提问“结合上述材料和亲身感受，说一说我国生产发展的成就及问题。”学生讨论后得出发展生产力的现实依据：“社会主义本质和初级阶段的社会主要矛盾，决定必须大力发展生产力，要集中力量进行社会主义现代化建设，是我国的根本任务。”
③发展生产力的意义。
第二个活动：
引导学生阅读教材30彩图，联系近年来生产和生活的变化，思考并找出发展生产力的意义。展示《2009年世界各国人均收入排名(IMF2010年4月21日发布)》（国际货币基金组织(IMF)2010年第一次(4月)发布的数据库）。
学生思考得出三点意义。

老师多媒体展示：
（1）为什么要大力发展生产力？
①理论原因：物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的物质基础，生产力是社会发展的最终决定力量。
②现实原因：A、社会主义本质和初级阶段的社会主要矛盾，决定必须大力发展生产力。
B、社会主义的本质要求是：解放和发展生产力……最终达到全体人民的共同富裕。
C、集中力量进行社会主义现代化建设，是我国的根本任务。
③发展生产力的意义

（2）怎样发展我国的社会生产力？
第一个活动：
教师提问：初中学过党初级阶段的基本路线是什么？
学生讨论回答：以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放。得出第一个措施：“必须坚持党的基本路线不动摇，坚持以经济建设为中心，集中力量进行社会主义现代化建设”

第二个活动：引导学生看书上30页设问“根据自己的认识，讨论两种观点是否矛盾，为什么？”学生讨论回答：“观点一强调劳动者素质提高对生产的推动作用；观点二强调科技是第一生产力。”
得出两个措施“②要提高劳动者素质实施人才强国战略。③必须加快科学技术的发展，科技兴国战略”
最后引导学生看书31页，设问回答改革开放的性质、目标，讲述第四个措施“④必须坚持改革开放，不断完善各项基本制定，让中国特色社会主义充满生机和活力。”

（三）归纳总结（2分钟）
首先启动学生思维，引导学生积极参与，由学生进行总结，然后教师选择两三个学生的总结通过投影仪展示，让同学们评价优缺点，然后再用多媒体展示本节课内容的知识体系表。这样既调动学生学习的自主性，又明确了知识之间内在联系的能力。

（四）反馈练习（5分钟）
针对高一年级学生素质的具体情况，我进行了分层训练，精心选取训练题，既考查学生对基本观点和原理的掌握情况，又可以使学有余力的学生有所提高，力争体现教学重点和难点，选择题主要巩固本节课的理论基础，检测学生的识记能力，简答题培养学生联系实际的能力，有利于突破重点和难点。

（五）板书设计：
¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬发展生产 满足消费
1、生产与消费的关系
（1）生产决定消费 （2）消费反作用于生产

（3）社会再生产
2、大力发展生产力
（1）为什么要大力发展生产力？
①理论原因：物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的物质基础，生产力是社会发展的最终决定力量。
②现实原因：A、社会主义本质和初级阶段的社会主要矛盾，决定必须大力发展生产力。
B、社会主义的本质要求是：解放和发展生产力……最终达到全体人民的共同富裕。
C、集中力量进行社会主义现代化建设，是我国的根本任务。
③发展生产力的意义

（2）怎样发展我国的社会生产力？
①必须坚持党的基本路线不动摇，坚持以经济建设为中心；
②要提高劳动者素质，实施人才强国战略；
③必须加快科学技术的发展，科技兴国；
④必须坚持改革开放，不断完善各项基本制定，让中国特色社会主义充满生机和活力。

结束：
各位评委、老师们，本节课我根据新课程标准的要求、知识的跨度、高一年级学生的知识构成和心理特征，采用多媒体辅助教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与整个思维过程，力求使学生不仅掌握知识，而且培养了综合分析能力，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家。

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