时间的歌说课稿

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《时间的歌》说课稿
一、说教材
教材简析
《时间的歌》是人民音乐出版社二年级上册第二课。本课由聆听和表演两大部分组成，分别是聆听欣赏世界著名作曲家德国的奥尔特的管弦乐曲《在钟表店里》和美国的安德森的《调皮的小闹钟》；学唱两首富有情趣的儿童歌曲《时间像小马车》、《这是什么》。让学生们在美妙的音乐教学活动中，了解形形色色的钟表形象，感受乐曲热烈欢快的情绪，懂得时间与钟表的关系。培养学生珍爱时间的品质。本课《时间的歌》用2课时完成。我遵循“以学生发展为本”的《新课程标准》理念，考虑二年级的小学生好动、定力弱，我将两大部分内容拆分组合，更为合理地安排课时内容。第一课时的内容定位在聆听欣赏《在钟表店里》和演唱歌曲《这是什么》。如此充分调动学生在课堂上的多种感观：让孩子们在听、说、唱、演等音乐教学活动中去感受音乐的美，受到情感的熏陶。根据教材内容和学生的实际，我确定了以下教学目标。

教学目标：
1、知识目标：认真聆听《在钟表店里》，体验乐曲中钟表鲜明的音乐形象，知道音乐可以表达出欢快、活泼、优美、抒情的情绪。
2、能力目标：学会拍打简单的二声部节奏，能以较和谐的声音演唱歌曲《这是什么》。
3、情感目标：引导学生在欣赏与演唱中，能和同学合作解决问题，懂得珍惜时间，热爱生活。
教学重点：听辨、感受音乐所表现的钟表形象和声音节奏，演唱歌曲《这是什么》。
教学难点：能拍打出简单的两声部节奏练习为歌曲伴奏。
学情简析：
学习基础：学生对2/4拍子节奏和打击乐器有了一定的了解。
学习能力：学生思维灵活、自主探索、合作学习能力已初步形成，但好动缺乏定性。
学习习惯：喜欢表现自我、敢于发表自己意见、初步养成了分组学习交流的习惯。

二、说教法
教学过程是教与学的统一的过程，学生是学习的主体，要主动积极地学习。要使学生学得主动，必须靠教师的启发、指导，“教”为“学”服务。只有遵循音乐学科的规律，充分发挥学科特点，才能收到良好效果，教学时应考虑学生的心理特征，采用形式多样、生动活泼的教学方法，帮助学生在学习时保持主动、自然、愉快的心境。基于以上原因，我设计如下教法：
1、情境教学法。
我借助“小闹钟”创设教学情境，在轻松、愉快的教学氛围中让学生循序渐进地感受、体验音乐的美。
2、多媒体辅助教学法
计算机多媒体技术集文字、图形、动画于一体。运用多媒体教学特有的感染力与表现力，将起到“一石击起千层浪的效果。”在欣赏《在钟表店里》，我设计了“小闹钟”和学生对话、猜谜、提问等音乐活动来激发学生主动参与的欲望。
3、音乐感知实践教学法
听是感知和理解音乐的前提条件，听是艺术实践中最重要的过程。如，我在导入欣赏《在钟表店里》，首先让学生听一段特点鲜明的音乐，把学生带入钟表店，身临其境，先行感知。
4、音乐情感实践教学法
音乐情感实践教学法重在在学生学歌曲时，我通过学生自编节奏为歌曲伴奏及，选择表演形式自编表演动作，让学生充分参与到表演、舞蹈、创作等综合音乐艺术中，使学生获得感知与创造音乐美的能力，在音乐情感的体验与抒发过程中受到良好的情感教育－－审美教育。
三、说学法
笛卡尔说过：“世界上最有价值的知识是关于学习方法的知识。”于是我较注重让学生们在参与音乐活动的同时学会学习。
1、聆听体验学习法
让学生认真聆听并欣赏《在钟表店里》，大胆联想感悟、感知乐曲。使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真、善、美境界所吸引，陶醉，为其终身热爱音乐，热爱艺术，热爱生活打下良好的基础。
2、合作探究学习法
根据低年级的学生的身心特点，从音乐的基本要素入手。我让学生模仿时钟打点和走动的节奏，并互助学习用乐器为歌曲伴奏，在合作探究中突破教学的重点和难点。学唱歌曲时，我提供了开放式和趣味性的听唱音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行听唱，即兴表演等的探究和创造活动，学习初步的演唱技能。

四、教学过程：
教学流程图：
创设情景，激趣引入

聆听欣赏，合作探究

体验音乐，学唱歌曲

表现歌曲，情感升华

归纳总结，课外延伸

具体说教学过程

教学过程

设计意图

（一）、创设情景激趣引入

①设计闹钟与孩子的对话，猜谜语引入新课学习。

老师这节课老师给你们带来了一位新朋友，看它跟我们说什么了？

小闹钟：我给大家出个谜语你们猜猜我是谁，要认真听仔细了，我可只说一遍哟！（播放谜语）

小闹钟：真聪明！那么让我们做好朋友吧，带你们去一个有趣的地方。

②播放有钟表走动声音的音乐，让学生想想我们到了一个什么地方。

（二）、聆听欣赏合作探究

1、细听乐曲，分段感知

赏轻松

①教师创设闹钟与学生的对话情景，引入欣赏乐曲《在钟表店里》。

②引导学生带着问题聆听想象乐曲第一部分。

③学生谈自己听后的感想。

④随乐曲舞动表演自己喜爱的钟表或店主人。

提问：你们觉得音乐中小主人工作的心情是怎样的呢？钟表们相处得开心吗？

⑤学生质疑：为什么乐曲后面变慢了呢？

师生共同讨论解决问题（钟表停了）

赏优美

师生共同探讨以下问题后，表演修钟的情景。

①为什么钟表停了？（坏了、没电了）

“能用你的肢体动作来表现坏了的钟吗？”（表演）

小主人有什么样的反应呢？（着急、修理）

修好了钟表小主人心情如何呢？请同学们做个表情看看。

（评价学生的表演）

②接下来听听钟表们用什么样的音乐来感谢小主人。

听音乐，感受音乐情绪（抒情、优美擦汗喝水欣赏钟表发出的各种声音）。

赏欢快

①休息后、勤快的小主人又投入到欢快的工作中，音乐又是如何表现这种欢快的呢？让我们共同来欣赏。

②聆听思考：

比较这段乐曲与第一段有什么相同或不同？

2、再听乐曲，升华感知

最后让我们跟着小主人来感受一下钟表店里一天的繁忙且愉快的生活（学生随整首乐曲表演自己喜欢的情景）。

（三）、体验音乐学唱歌曲

“你们还想学唱有关时间的歌吗？”

歌曲教学：听——思——尝——唱

1、带问题听歌曲

思考：歌曲中什么声音表现秒针，什么声音表示打点声？

2、能用乐器表现秒针和钟打点的声音吗？

接着让学生选择老师手中的乐器，表现秒针和打点的声音。

3、学生尝试用乐器为歌曲伴奏。

学生练习敲出多种节奏，确定答案后，用打击乐器为歌曲伴奏。

4、反复练习后全体跟音乐演唱。

（四）、表现歌曲情感升华

学生分小组合作，以自己喜欢的形式自编自演表现歌曲（演唱、伴奏、跳舞……）。

1、学生分小组，分工合作演绎歌曲。

2、汇报表演

3、师生互评

（五）、归纳总结课外延伸

1、小闹钟设问总结

说说你对这节课有什么感受，有什么收获？

2、课外延伸

你们还能找到有关时间的歌曲或者乐曲吗？请课后查一查。

　　让我们伴着时间的脚步去学习新的知识吧。

（六）、板书设计

时间的歌

X — │ X —│

小闹钟图当当

X X X X│X X X X

滴答滴答滴答滴答

《新课程标准》明确告诉我们要把激发学生学习音乐的兴趣贯穿与始终。兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力。

设计闹钟与孩子对话，猜谜如此安排新课导入，既激发了学生的学习兴趣，又为学生下一环节聆听欣赏乐曲，作好了铺垫。

我这样设计这环节为学生创设良好的音乐学习环境，引导学生带问题聆听，在对乐曲表现轻松的情感有所感知后，表演自己喜爱的钟表或店主人，从而达到赏轻松的目的。

如此，不仅加深了学生对乐曲的感知，而且在讨论学习中培养他们发现问题、解决问题，团结互助的协作精神。

第二段赏优美，首先让学生表演修钟表的情景，感受、体验主任修钟表的累和修好钟表喜悦的心情。（播放）再让学生们带着这种情绪欣赏乐曲的美，体会音乐情绪。目的是不断丰富学生情感体验，使人和音乐和谐的沟通与交流。

第三段让学生想想，休息后勤快的小主人又投入到欢快的工作中，音乐又如何表现的呢？让学生欣赏后比较这段乐曲与第一段有什么相同或不同，从而达到赏欢快的目的。

学生随整首乐曲表演自己喜欢的情景，这是学生对音乐作品表现的情感体验和主动参与之后的有理解的真情实感地表现。

新课标提出，要重视学生音乐知识体系的构建。此环节在互动过程中，我没有死板的让学生学唱歌曲，而是设计多种形式让学生先去感受歌曲。带问题听歌曲，选择老师手中的乐器表现秒针和钟打点的声音。学生敲出了多种节奏，在统一答案后，练习用打击乐器为歌曲伴奏。在这样反复的节奏练习中加深学生对歌曲的印象，为下面演绎歌曲做铺垫。

而在节奏练习中，我让学生先由简单的一小节开始逐渐递加，这样循序渐进，使学生更容易掌握学习内容，从而突破教学难点。让学生主动参与到音乐活动中来，体会自主学习的乐趣，加深对音乐的理解。

目的增强学生对歌曲的理解，初步培养他们的表演能力。小组准备时，教师做好巡视指导，做到教与学相辅相成，教学相长。在活动中我充分肯定学生的创作能力，尊重他们的创作成果，让他们尽情享受创作的快乐。

这一环节我给了学生自主活动的时间和思维空间，让孩子们在合作中学习体验为歌曲伴奏，跟着音乐节奏演唱、舞蹈，在欢快的氛围中感受音乐的美，人人尝试到成功与喜悦。

音乐教学不仅应让学生们在欢快的活动中感受音乐的美，学音乐、爱音乐更应重视培养学生的人文素养，受到情感的熏陶。

让学生浓厚的学习兴趣向课外拓展延伸，培养孩子们探求新知识的欲望。

这样的板书简单明了，又富有童趣，明确了本节课的活动内容，突出了要学习的知识和思考的方法，并给学生以指引。

五、教学反思
一节课的成功与否，教学设计至关重要，《基础教育课程改革纲要》中指出：要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重“儿童文化”，发掘“童心”“童趣”，使学习过程成为一个富有个性化的过程。因此课堂上我主要通过有趣的猜谜，认真地聆听欣赏，主动地合作探究感知乐曲的美；积极的实践体验，个性化的歌曲演唱去提高学生的音乐素养。循序渐进地引导学生开展音乐感知、音乐实践探索活动。整个教学设计在实施过程中，我觉得最成功的是“体验音乐，学唱歌曲”和“表现歌曲，情感升华”这两个环节，学习中，学生自选乐器，自己为歌曲伴奏，自编动作，演绎歌曲等所展现出的个性艺术表现，远远超出我的课前预设，在这个活动中，学生的音乐个性思维和演绎能力真正得到了发展。同时也告诉了我：在课堂教学中，要充分相信每一位学生通过努力都能在原有的基础上得到发展，甚至给你意想不到的惊喜。我认为这样的音乐课，学生爱学、学得轻松、学得主动、学得快乐。

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