在钟表店里说课

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管弦乐《在钟表店里》说课设计
一、说教材：
1、教学内容：人音版义务教育小学音乐第三册第二课欣赏《在钟表店里》。
2、学情分析和教材的前后联系。
小学二年级的学生以形象思维为主，他们好奇、好动，模仿力强，乐于接受图片、
律动、乐器、绘画等综合的游戏方式，管弦乐曲《在钟表店里》充满了趣味性，对于发展学生的音乐想象力，培养学生良好的音乐欣赏的习惯将是大有帮助的。
3、教材分析
这是一首非常有趣的音乐作品，作者[德]阿图尔•奥尔特形象而生动地将发生在钟表店里的“奇闻趣事”以音乐的笔触表现了出来。乐曲在3 1 2 5 | 的大钟发报时声中开始，在“嘀哒嘀哒”的时钟伴奏下，钟表店里的工人不停地忙碌着，充满了乐趣；中间一段抒情而优美，最后在各种时钟的报时下，结束全曲，非常形象地表现了钟表店里工人的乐观精神。
4、教学目标：
基于以上分析，根据二年级学生的身心特点和认知水平，我确定本课的教学目标是：
（1）通过欣赏《在钟表店里》，引导学生体验音乐作品所表现的愉快乐观的情绪。
（2）通过本次音乐实践活动，培养学生良好的“聆听习惯”，发展其音乐想象力和团结协作的能力。
5、教学重、难点：
结合本课的特点，基于音乐教学循序渐进的原则，我认为本课的重点是全面引导学生聆听音乐，参与音乐实践活动，深入体验和感受音乐形象，进而对音乐进行体验“再创造”；因而，本课的难点就是在于引导培养学生对音乐良好的聆听习惯，积极、主动地参与音乐实践。
二、说教法、学法：
爱玩是每个孩子的天性，乐于模仿，善于模仿也是每个孩子天生的本领，因而，我本着以学生为本的宗旨，以培养、发展学生的音乐感知和鉴赏能力为目标，以主题综合课的方式，创造特定的情境，将整堂课设计成为一个个学生感兴趣的音乐活动，并将难点分散于其间，引领学生也到钟表店里去走走、看看，亲身体验音乐所表现的内容与情绪，其间综合律动、表演等多种方式，培养学生的音乐想象力，团结协作的良好品质也在不自觉中得到养成。
学生在特定的情境里，调动全身感官，积极地投入到音乐实践中，并尝试以自己的方式来表现音乐。
教具准备：录音机、头饰、打击乐器。
座位形状：大钟
三、说教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣。
1、组织教学。
2、猜谜。
教师以歌唱（律动）的形式请学生猜谜，引出今天的“主角”。
[设计意图：心理学研究表明：教学环境与学生学习有着必然的联系，这里的教学环境指的是学生的心理环境和教学情境，因而，教学情境的创设至关重要，它将使组织教学更加顺利、有效，以最快的速度将学生吸引进课堂，融入特定的教学情境，为本次教学活动难点的突破做好充分的准备。]
3、寻找身边的钟表。
4、引导学生模仿钟表。
[设计意图：兴趣是学生学习最强大的动力，对于小学生来说，音乐艺术还不是一门知识，而是一种心灵体验，只有当学习亲自参与，真正与音乐融为一体了，他们对音乐的感知与再创造才能成为现实，因而，引导学生模仿钟表，激发学生的兴趣，引导学生充分聆听音乐，这也是突破难点的又一次铺垫活动。]
（二）乐曲欣赏，实践体验。
1、完整欣赏音乐作品。
提问：你听见了什么？
引导学生将听到的内容以说悄悄话的形式告诉老师。
[设计意图：新《音乐课程标准》提倡“完整而充分地聆听音乐作品”，引导学生对作品的情绪、特点有全面的了解。二年级的学生无法将“安静”保持太长时间，他们急于表现自己，所以引导学生以说悄悄话的形式来表现，既满足了学生的表现欲，又不影响其他学生的安静聆听，对于突破难点的大有帮助。]
2、引导学生给音乐作品起名。
3、分段欣赏。
[设计意图：引导学生通过扮演不同的角色，分段品味音乐作品的美妙，以培养学生的音乐想象力和发现问题，解决问题的能力。]
（三）创作、表现。
1、引导学生选择合适的打击乐器为音乐伴奏。
2、学生综合表演、点评。
[设计意图：新《课程标准》里明确指出：“表现”是实践性很强的基础性内容，“创造”是发挥学生想象力和音乐创作潜能的过程和手段。通过对音乐作品自信地表现与“创造”，有利于发展学生的表演潜能，对于培养具有实践能力的创造型人才有着重要的意义。培养了学生以音乐的方式表达情感的能力。学生间的相互评价更是让学生了解自己学习情况，培养他们团结协作品质的最好途径。综合相关的艺术手段进行表演也是音乐课人文学科属性的集中体现，有助于扩大学生的视野，培养其音乐实践的综合能力。]
（四）课堂小结情感延伸。
四、说板书和时间安排：
本课活动以综合游戏的形式进行，因为板书仅为提示语言。
时间：（一）16’左右
（二）10’左右
（三）15’左右
（四）1’左右