从宗教景观看文化的多样性说课稿

从宗教景观看文化的多样性说课稿
教材分析
本节课是人民教育出版社出版的《历史与社会》八年级上册第三单元农耕文明时代（上）──相继兴衰的欧亚国家的单元综合探究课。主题是探究“文化的多样性”，教材以宗教景观的多样性为切入点，使学生理解世界文化的多样性、不同文化之间的交流和影响；并且使学生学会知识运用和迁移，学会观察身边的社会和文化现象。
教学目标
1、 知识与技能：
能根据教材提供的文字材料，初步学会解读教材提供的各类图片资料；知道“文化景观”“宗教文化景观”等基本概念；知道世界上的三大宗教；知道世界文化多样性这一现象并初步理解其成因；初步掌握观察与探究不同文化景观的一般方法。
2、 过程与方法：
在对图片资料的观察与解读过程中培养观察、分析和比较能力；通过小组合作，初步学习恰当地展示自己，关爱他人，与人合作。通过本课课内外的学习活动，继续培养观察身边的社会和文化现象的能力。
3、 情感、态度和价值观：
在学习和探究活动过程中，初步认识世界文化的多样性这一现象及其意义；初步认识外
来文化与本土文化的融合这一现象及其意义；以开放和尊重的心态接受文化的多样性，并逐步形成善于从不同文化中汲取人类文明成果的积极心态。
教学重点
宗教建筑所体现的本土文化与外来文化之间的交流与融合
世界三大宗教建筑所蕴涵的文化信息
教学难点
探究活动的展开
设计理念
用介绍三大宗教节日来贯穿本课，在了解三大宗教节日过程中展示相关宗教景观，从而体会文化的多样性。用学生可以接触到得生活细节来让学生体会宗教当中文化的多样性，而不是单纯的将书中内容简单罗列和介绍。以此来加大这节课的可操作性、趣味及参与性，从而提高课堂实效。
教学过程
一、导入：开门见山提出问题，直接引入话题：世界三大宗教是什么？你们是否了解这三大宗教的重大节日？这些节日的由来，怎么过，在哪里过呢？今天我们就来融入这三大不同教派节日当中去，从宗教景观中看一看文化的多样性。出示本课的标题。
学生对于这些话题还是有所了解的，一下子就可以将所学知识拉近学生从而提高学生的兴趣。同时又设下了悬念：什么是宗教景观呢？这个概念必须让学生了解，由此引入下面内容。
二、讲授新课：
（一）概念的阐述：介绍什么是文化景观的含义、宗教与文化景观的关系以及明确我们这节课的研究方向：通过研究每一个宗教的节日来展示最基本的宗教景观，用比较地方法让学生体会到文化的多样性。
过渡语：既然我们已经知道了什么是宗教景观，下面老师就带领大家走入每一个宗教的节日，领略一下这浓缩在宗教节日当中的宗教景观。从而进入中心话题-----三大宗教节日。
（二）三大宗教节日展示
1.佛教
1） 放映影视资料片，第二届世界佛教论坛宣传片。（资料片给大家渲染了一片宏大而且神秘的气息，同时影片当中所展示出来的一座座寺庙、一尊尊佛像，很快就让大家进入到了佛教的氛围中。）
2） 教师边出示《佛教传播示意图》边用自己的语言来描述一遍北传佛教路线（对于我们中国人来说，佛教的影响最为深远：虽说源于印度，但自从西汉传入中国这片土地上，它就扎下了根，被历朝历代的人们所膜拜，同时又被烙上了深深地中国印记，就在这斗转星移间披着中国色彩的北传佛教又传播到了世界各地。但是对于今天的中国人来说，佛教早已退去繁华，晨钟暮鼓、青灯古佛，离的我们又是如此的遥远。）从而用暗示的手法告诉学生佛教在众多的国家都存在，强调国家与佛教的影响。同时有顺畅的引入到了佛教节日。
3） 举三个典型的佛教节日为例：农历四月初八佛诞日、七月十五佛欢喜日、腊月（十二月）初八佛成道日。分别介绍并展示相关图片，这里可以用学习网站的形式出现。在这里对佛教节日只是简单的介绍，真实目的就是用节日之砖来引出宗教景观----佛寺这块玉。
中间用问题连接：无论哪个佛教节日，信徒都要有一些相同的举动？学生自然会想到寺庙去烧香拜佛，从而引出宗教景观-----佛寺。
展示不认同国家的佛寺进行比较，提问：同是一种宗教为什么会有如此的不同呢？从而扣题：文化的多样性。
过渡语：刚刚咱们了解了佛教的相关节日，下面我们再来看看伊斯兰教的节日。自然进入下一部分的内容：伊斯兰教的节日。
2.伊斯兰教：为了充分发挥本土资源优势，锻炼自主学习能力，调动学生学习积极性和活跃课堂气氛。
这个部分我就放手学生，让学生来讲一讲。因此这一部分我设计了学生活动：小型班级记者招待会。
1、 拟定三位回族同学上台。先进性简单的自我介绍。
然后就让一位学生说一说他比较熟悉的伊斯兰教的相关节日：古尔邦节（宰牲节）、开斋节（肉孜节）、圣纪节
2、 其他学生提问：这些节日的来历？
那么这些节都怎么过？有什么习俗？都到哪里去过？
做礼拜都干些什么：穿什么？拿什么？说什么？行什么礼？
清真寺里面有什么？是什么样的？
3、 回族学生针对这些问题一一作答。（具体要求：一位同学介绍节日简单说一下；另一位学生就以一个节日为例，来回答相关习俗；最后同学说一说相关的宗教景观。其中第一位学生简单说一说，老师后给出具体来历。后一位学生可以以自己身边的内容为例，用DV的方式展示一下相关习俗。最后一位学生通过自己搜集的世界上的伊斯兰教教徒节日的情形，展示相关的宗教景观）在这一过程中借助学习网站来展示相关内容。
4、 教师根据上面的问与答进行总结：同样展示世界不同的宗教景观尤其是圆顶清真寺与中国化了的清真寺寺院进行对比得出结论再次扣题：文化的多样性！
过渡语：离开了节日当中的清真寺，我们走进神圣的基督教教堂，听！唱诗班正在歌唱，做弥撒的人们走进教堂，教堂正在庆祝节日的到来……由此引出第三部分。
3.基督教
师：基督教代表性的节日有很多比如：圣诞节、复活节、受难节、圣灵降临节、感恩节等等。
为了不重复，同时体现详略得当，因此这部分不一一讲解，而是留作大家课下自主学习。
师：基督教节日虽说当今很多都已经世俗化，但是基督教徒都保留着作弥撒的习惯。他们会经常来到教堂向上帝祈祷。因此引出宗教景观------教堂。展示一些相关教堂图片。
4.这样三大宗教最典型的景观---建筑就全部通过介绍节日的方式展示给了学生，这样就可以为下面的宗教间的文化比较做了准备。
（三）比较
提出问题：为什么在佛教寺庙,天主教堂和清真寺之间,建筑风格有着更明显的区别?从而再次扣题：体现文化的多样性！
由此我们就从合纵两方面进行了充分的比较。让学生得到充分感性认识的同时得到了理性的理解。
三、总结：升华主题
不同地方由于自然环境,人文传统的不同有着不同的文化,我们要有包容心,尊重不同的文化,并善于学习不同的文化.
整合点分析
1、 三大宗教节日的介绍以及相关的宗教景观可以制作成学习网站
2、 在介绍三大宗教时可以插入相关的视频资料片和音乐
3、 在演示相关地图或是相关建筑景观是可以制作flash动画
 

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