阿拉伯帝国与伊斯兰文明说课稿

各位评委老师：
上午好！
我今天说课的课题是人教版《历史与社会》八年级上册第三单元第三课《阿拉伯帝国与伊斯兰文明》。
一、说教材和课标
本课通过伊斯兰的创立、阿拉伯半岛的统一和阿拉伯帝国的建立，展现出中世纪阿拉伯历史的基本状况、特点和兴衰变化，让学生领略到一个与西方中世纪社会差别较大的文化区域，并激发他们探索阿拉伯文明史的愿望。同时，课本从不同角度说明了伊斯兰文化的内容，突出了它在东西方文化交流中的作用及其对世界文化的巨大贡献。
在此之前，学生已经学习了欧洲中世纪时期的封建社会发展的状况等相关内容，而该框题在逻辑上承接了前面的教学内容并为这个单元做了知识铺垫和总结。因此，在教材中具有重要的地位。
与本课相对应的课标：
2-4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色
2-5描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。
3-3列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。
4-1列举历史上有代表性的科技文明，了解它们是如何推动历史前进的。
4-2列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。
基于以上的教材内容及地位，我确定本课的教学目标是：
二、说教学目标
知识与技能：通过了解穆罕默德的主要生平和伊斯兰教的创建，理解伊斯兰教是7世纪阿拉伯社会的选择。通过阅读地图了解帝国的兴衰及其版图疆域情况，提高学生获取信息并处理信息的能力。
过程与方法：通过模拟旅行情景教学形式，体会历史人物的作为与时代背景的内在联系。通过自主探究阿拉伯文化，尝试多角度探究阿拉伯文化产生的根源及对东西方文化交流所作的贡献。
情感态度与价值观：通过学习阿拉伯的历史，为了解伊斯兰文化对世界文化的巨大贡献，树立对世界和平的热爱和珍惜。
三：教学重难点
为了完成以上教学目标，根据学生的知识结构和水平，我确定本课的教学重点是：伊斯兰教的创立以及它在阿拉伯帝国形成过程中的影响。首先是依据该点在本框题中的地位：解决该问题有利于更好的掌握其它知识点；其次，是依据与现实生活的联系，此框题探讨的是阿拉伯半岛的历史发展状况，了解历史上的阿拉伯半岛及其他们信仰的宗教伊斯兰教，有利于学生对当代的阿拉伯民族有更深刻的认识和了解。
我确立的教学难点为：阿拉伯—伊斯兰文化在东西方文化的交流与融会中的作用。确立这个教学难点，我是基于初中生的知识水平和思维特征考虑的，解决这个难点有利于突破学生情感态度价值观难以培养的现状，同时有利于培养学生分析以及解决问题的能力。
遵循教育原则，就必须了解教育对象。所以接下来我来讲下学生学情分析和学法指导。
四、学情学法分析
八年级学生正值青春期，活泼、好动、精力充沛、好奇心强、有一定的想象力、创造力，具备一定的综合分析能力，有较高的学习热情和探索精神。因而本课的教学坚持以学生发展为本，体现对学生的关怀，关注学生的参与状态、情绪状态和思绪状态，真正让学生成为课堂的主人。但另一面：知识储备、认知水平有限，缺乏透过现象看本质的能力和分析概括能力，甚至有时看问题还会有偏激的想法，学生需要教师的指导。我指导学生的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习，让学生学会学习。
五、教法分析
教学是一门艺术，既需要规范性，又需要创新和有所实践，根据新课程所倡导的新的教学理念，在这一节课中，我所采用的教法有：情景教学法、提问法、讨论法。具体地说本框的教学方法是以史实为基础，以地图为载体，以多媒体为辅助手段，以讨论为实现方式，师生互动，生生互动，经过学生的自主学习、讨论、对比，甚至冲突、争论，使每一个学习者都经历了一个主动地获取知识、应用知识、解决问题、提高能力、完善情感、升华人格的自主学习过程。
六、教学过程分析：
第一步：视频导入。播放视频：多谢命运的宠爱和诅咒
“好的开头是成功的一半”。通过播放一名不知名的诗人写在巴比伦花园残墙下的诗句，并结合当代伊拉克人民遭受到的战争灾难，在激活学生兴趣的基础上，我因势导入新课，讲述历史上的阿拉伯民族。我在教学实习的时候曾多次运用该种方法，都取得了良好的效果。
第二步：观察地图。描述阿拉伯半岛的自然环境。
在了解阿拉伯民族发展史前，先让学生根据阿拉伯半岛地理位置图，观察分析阿拉伯半岛的自然环境。这一环节主要是培养学生观察分析地图的能力。并能很自然地过渡到下一环节。
第三步：时空隧道。回顾历史。
爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要。导入时，学生引起兴趣和探究欲望后，我便以创设问题情境为线索，贯穿整堂课。引导学生了解阿拉伯半岛自然环境后，我会把重点放在伊斯兰教和阿拉伯半岛的早期历史，通过百度时空隧道的方式，带领学生穿越时空，分别到三个城市：麦加、麦地那以及巴格达。引导学生深入体会伊斯兰教的兴起与阿拉伯半岛统一的关系。最后，讲述了阿拉伯帝国建立的原因以及其发展，可使学生感受到一个具有特色的新兴帝国的形成。
第四步：合作探究，形成高潮
上课讲究虎头豹尾，在突出了重点问题之后，学生的思维达到了兴奋活跃的状态，接下去的任务就是
自主学习，合作探究，形成高潮。时空隧道最后一站，来到古老的阿拉伯历史文化博物馆。学生先参观书本第62到64页，然后请学生来讲讲自己感兴趣的阿拉伯文化。（学生自学，小组交流）。
通过这些学生讲述的阿拉伯文化，是期解决本课的难点：阿拉伯—伊斯兰文化在东西方文化的交流与融会中的作用。在学生合作的基础上，进而归纳出难点。
第五步：思维扩展
在本课的基础上，进行思维扩展。结合实际情况，利用伊斯兰教的传播，并结合我国的宗教信仰，提问：你知道我国哪些民族的人几乎全部信仰伊斯兰教？这些民族有些什么节日？这一环节主要是让学生感受到世界文化是各国、各民族共同创造的，理解东西方文化相互交流的重要意义和历史作用
第六步：小结设计，作业延深
在课堂总结上，我会根据黑板上的板书，用“四个一”即一个人物、一个宗教、一个帝国、一种文明。
在作业的布置上新课程标准要求，教学内容可从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材，教师可以结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，所以，本课结尾我又布置了课堂延伸作业：（具体作业：上网找找我国伊斯兰教信仰的资料）
为了让学生系统把握和理解知识点。我采用线索型板书板：也就是按照本课的逻辑结构，理出板书线索，这种板书简单明了，一目了然。除了主板书外，我还设计了副板书，在这里我就不写了。
总之，在本课的教学中，我的定位是以教学目标为前提，以激发学生兴趣为中心，以促进学生发展为本，以培养学生分析归纳评价能力及正确的历史观为目的，以基础教育课程改革的理念为理论依据和指导思想，充分挖掘学生的潜力，采用合作学习与探究的方法，使学生真正成为学习的主任，体现新时期对学生素质的要求。
以上是我的说课内容，请大家多多指教。
 

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