从共和国到大帝国说课稿

《从共和国到大帝国》说课稿
一、说课标
2—3选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点
2—4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色
4—2列举古代历史上的重要事件与人物，说出它们在不同区域和特定时期的突出作用4—5综合多种因素，认识世界社会变迁的若干重大转折时期
二、说教材
本课是讲罗马文明的兴衰，展示出古典文明在政治、经济的基本面貌、特征和贡献，对欧洲文明起着奠基作用。通过本课的学习我们将从西方文明的源头来重新认识西方，特别是对民主政治的认识，我们将会还原它本来的面目。公元前509年，罗马共和国城邦建立，实行民主共和政治，罗马人凭借英勇善战的民族特性、军队建制采用具有多兵种协同作战的“集团军”优势，开始向外扩张。公元前2世纪，罗马取得了地中海世界的霸权。由于版图的日益扩大，共和制已经不能适应政治统治的需要了。公元前27年屋大维自称共和国的“元首”，独揽大权。从些，罗马共和国被罗马帝国取代。专制并没有给罗马造成混乱，反而为罗马提供了政治稳定，经济繁荣，为罗马成为地跨三洲大帝国提供了基础政治保证，经济基础。帝国初期政治安定，经济繁荣，到2世纪成为地跨欧亚非三洲的大帝国。地中海成为“罗马人的小澡盆”。从罗马从共和国到帝国的转变，比较清楚地说明了民主共和与专制无非是不同的统治需要决定的；武力征服从表面上看，是最强大的，但没有持续力，罗马帝国的衰亡也证明了这个事实，罗马帝国之后，欧洲再也没有出现持续强大的国家了，而中国屡遭外族入侵，却多能化险为夷，这也是东西文化统治思想的最大区别；3世纪罗马帝国全面危机，后分裂为东西罗马，476年西罗马帝国灭亡。
本课重点：罗马共和国、罗马帝国
这两个内容是本课的核心，罗马从共和国到帝国到最后灭亡是本课的主线。
本课难点：罗马帝国强盛与衰亡
一个国家由盛而衰的过程，最能找到社会长治久安的答案了，但学生一般很难从抽象中获得。所以我们采用通过小组合作探究的方式，通过对比、讨论找出盛的原因与败的原因，形成共识，引发启示。
三、说学法
阅读法：了解罗马的兴起、罗马共和国的建立到罗马帝国的建立，最后成为地跨三洲的大帝国，随后出现分裂，最终灭亡的全过程。
讨论法：罗马由共和走向专制；罗马帝国的盛与衰
观察法：视频《希特勒演说》；图3—10，从视觉上感受罗马从城邦到地跨三洲大帝国的全过程
探究学习：罗马从共和走向专制；由城邦变成地跨三洲的大帝国；并形成共识，以启示我们今天
四、说教法讲述法：罗马的兴起、罗马由共和走向专制、由城邦成长为帝国的全过程图像展示法：视频《角斗士》图3—7、图3—10。
对比法：雅典与斯巴达，罗马共和国到罗马帝国，说明民主共和与专制统治的共性，重新认识民主政治。
组织探究法：组织探究罗马由共和走向专制、由城邦成长为帝国，最后衰亡的原因。探讨如何看待战争。
五、说教学过程
导入：播放《希特勒演说》的视频，请学生说说法西斯的看法，教师介绍法西斯的渊源，由此切入主题。
（素材起到了切入主题之用）
阅读教材，了解罗马的兴起。共和国的建立，请学生回顾雅典与斯巴达的政治制度，说说罗马共和国是什么样的政治制度？观看视频《角斗士》，结合教材内容，说说罗马的军事建设。让学生认识到罗马走向强盛的动力是什么，也为后面的内容打下伏笔。
（过渡、丰富内容）统一意大利半岛公元前2世纪，罗马取得了地中海世界的霸权。
阅读教材，组织学生探究：，罗马阅读教材，组织学生探究：思公元前27年屋大维自称共和国“元首”从共和走向专制的原因及表现。
点评：专制并没有给罗马造成混乱，反而为罗马提供了政治稳定，为成为跨三洲大帝国提供基础；民主与专制是统治手段，因统治需要而定，民主并不是灵丹妙药。
到2世纪罗马成为地跨欧亚非三洲的大帝国，地中海成为“罗马人的小澡盆”。
请学生观察图7—10，视觉上感受罗马帝国的强大，但到3世纪罗马全面危机，后分裂，476年西罗马帝国灭亡。
组织学生探究，罗马盛与衰的原因：组织学生探究，罗马盛与衰的原因：
好战、先进的军事建制，后来的专制统治，还有卓越的领导人，出现政治稳定，经济繁荣的局面等多方面原因造就了罗马帝国成为地跨三洲的大帝国；不断的军事征服和专制统治又使罗马帝国陷入全面危机，然后分裂，最后消亡。
通过学习，让学生看到了战争带来的破坏，明白国家的长治久安靠发展而不是战争。
引导学生找找当今世界的“罗马帝国”。培养学生运用知识、辨别的能力。
最后，请学生谈谈对战争的看法。主要是让学生看到罗马从共和走向帝国，连年的战争对社会的极大危害。主题是反对战争。在以后的教学中，我们还将进行战争的正面教育，最终让学生形成正确的战争观。
 

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