一夜的工作说课稿

《一夜的工作》说课设计
一、教材分析
《一夜的工作》是人教版小学语文教材第十二册第三单元的一篇略读课文。课文主要讲了作者在陪同周总理审阅稿件时，目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了作者对总理无比崇敬和爱戴的思想感情。选编这篇课文，主要有两个意图：一是让学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是让学生了解周总理一夜的工作情景，引导领悟课文通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。
二、学情分析
基于学生的年龄特点和生活的时代背景，学生对周总理生平知之甚少，通过电视、电影或书籍有一些感性认识也比较肤浅。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上与作者产生共鸣的，学习时体会也会不深刻。因此，丰富学生的课前感知，激发学生的情感对于学生理解本课尤为重要。
三、教学目标
本文所在单元的训练重点为“体会文章的思想感情”，要求学生把心放进文章中去认真读，认真体会，感受字里行间里饱含的作者的真情实感。课程标准也强调，要让学生在读中有所感悟。为此，根据单元训练重点和教材选编的意图，以及新课程标准的基本理念，拟定本课的教学目标如下：
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，领悟本课用朴实无华的文字，生活中的小事表现人物高尚品质的方法；了解课文重点语句对表达情感的作用。
过程与方法：借助信息技术手段创设情境，以读代讲，读中悟情。
情感态度价值观：理解课文内容，从周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格；
四、教学重点、难点
教学重点：根据学生的学情，教学重点是让学生通过自主阅读，理解总理工作劳苦，生活简朴，从中感受周总理伟大人格，并在学习过程中领悟作者选用生活小事，平实的语言表现人物高尚品质的表达方法。
教学难点：是通过有感情的朗读最后两个自然段，与作者产生情感上的共鸣，深化阅读感受。
五、教法学法
著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”古人也说：“读书百遍，其义自现。”为此，本课的教学主要采用以读悟情，辅以听、思、说、写的方式，让学生在读中感悟，在听中揣摩，在说和写中发展思维，深化阅读感受，多方面训练学生的语文基本功。具体教法是：
情感导读法：为学生创造朗读情境，使朗读与理解密切结合，相互促进。
情境教学法：为了达到教学目标，我借助情境范读、录像资料、图片、文字等，通过音乐烘托、渲染气氛，使学生从中感受周总理伟大的人格。
观察、想象法：通过观察图片、文字，听音乐等方式激发学生展开想象，丰富课文内涵，拓宽思想，强化积累。
建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境中，借助老师与同学的帮助，利用必要的资料，通过意义建构的方式而获得。因此，本节课我让学生以自主、合作、探究的学习方式为主，抓重点词句体会文章、读悟结合、以读为主的学习方法，将个别学习、小组学习、班级学习有机结合起来，达到最佳的学习效果。
六、教具学具准备：
多媒体课件。
情境范读、音乐、图片、文字等资料。
七、教学流程
本课共七个自然段，前五个自然段主要讲了作者在陪同周总理审阅稿件时，目睹周总理一夜工作的情形，紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开叙述，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，最后两个自然段是作者怀着激动、自豪的心情对自己和对全世界大声说出的话，直接抒发对总理的无比崇敬和爱戴的思想感情。根据课文结构，我将本课的教学流程设计为以下六个环节：课前感知，积淀情感——质疑导向，初读感知——精读探究，合作交流——读中悟情，深化情感——创设情境，发展思维——拓展延伸。
（一）课前感知，积淀情感。
首先我用多媒体播放电视剧《百年恩来》的主题曲《你是这样的人》，同时展示周总理图片，创设情境，激发学生情感。接着进行启发谈话，让学生交流对周总理的认识，丰富对周总理的感知。使学生认识到周总理，一位为了国家，为了人民鞠躬尽瘁，死而后已的一代伟大，他的伟大人格感召和哺育着一代又一代的后人。以此为学习课文铺垫情感基调。（情境教学法。出示课题。）
（二）质疑导向，初读感知。
阅读教学应注重对文本的整体把握，体现学生“主体”，教师“主导”。本课紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开。教学时，我首先让学生带着问题听课文范读，整体把握课文内容。
边听边思考：
（1）周总理为什么叫“我”到中南海去？
（2）周总理晚上怎么工作的？“我”所看到的周总理的生活是怎样的？
（3）回家路上“我”是怎么想的？
（4）文中哪一段重点描写出周总理的工作劳苦和生活简朴？（听想结合法）
在问题的导向下，听完课文范读后让学生再用自己的方式读课文，然后谈谈自己的收获，全班交流。教师根据学生所谈适时点拨，从整体感知的层面了解课文内容，训练学生的阅读习惯。（启发教育法；自主、合作、探究的学习方式。）
（三）精读探究，合作交流。
在学生整体感知了课文内容之后，我让学生再细细品读文章，找出文章的中心句，并分别勾画出描写周总理的工作劳苦，生活简朴的重点句子，反复诵读，细细体会，在自己感受较深的地方作批注，画出自己不理解的地方，然后小组交流，相互质疑、解疑，最后全班交流。老师适时适度地引导学生相互补充，出示重点句子并讲解，这样学生通过自主阅读，自主探究，合作交流，充分体验了探究的乐趣，合作的愉悦，也充分调动了学生学习的积极性和主动性。（自主、合作、探究的学习方式）
（四）读中悟情，深化情感。
课程标准指出，要在读中有所感悟。为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我让学生带着情感采用不同的方式高声的朗读课文最后两自然段，让学生在用心的朗读中去揣摩作者激动、自豪的心情，最后再让学生怀着同样的心情一起读一读，在读中去感悟作者表达的思想，然后抓住重点词进行反复的情感诵读，这样一遍又一遍的有感情朗读，作者自豪、激动的心情，对总理无比崇敬和爱戴的感情，已深深感染了学生，从而产生共鸣。（读悟结合法：以读悟情，使学生在读中有所领悟，在读中理解，在读中受到情感的熏陶。）
附板书设计：（此板书设计简单明了，用一个“辛”明确展示了课文的结构，突出了课文的主题,形象说明了周总理的工作劳苦。）

（五）创设情境，发展思维
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时地补充周总理的感人事迹，出示周总理身患癌症时的一日日程表，让学生感受到作者描绘的只是总理一夜的工作，其实每一天，每一个夜晚总理都是这样不辞辛苦的工作的，进而使学生的崇敬和爱戴之情得以升华。更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示夜以继日工作的总理图片、文字，让学生面对着周总理说说心里话，这时学生已深深地被总理伟大的人格所感动，感情的抒发水到渠成。这样不仅使学生的思维得到了发展，也使学生的情感、态度、价值观得到了提升。（情境陶冶法）
（六）拓展延伸
为了获取更多更丰富的知识，走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需，为了让学生更全面地受到周总理的伟大人格的熏陶。我让学生课后继续收集整理周总理资料，并向学生推荐有关周总理生平的文章、影片。写一篇《我心中的总理》的作文。这样不仅拓宽了学生的学习领域，丰富了课外阅读积累，也培养了学生搜集、处理信息的能力。
 

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