小珊迪评课稿

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评《小珊迪》一课的整体分层设计
《小珊迪》是四年级第二学期第六单元的一篇课文，讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：卖火柴的小男孩——小珊迪在极度困苦的情况下为了归还找来的零钱，不幸被马车撞断双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给“我”还钱，临时前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激悲惨离世。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意。小珊迪这个人物形象身上的诚实和善良是没遮没拦的，一眼便识的，这是作品带给我们的第一层面的“人性美”的唤醒。实际上，对小珊迪来讲，诚实与善良不是比生命更重要，而是自觉地成为了生命的一部分，他对诚实与善良的自觉恪守，就是一种生活的态度，就是对生命的热爱。珊迪虽然命运悲惨，但是他没有怨天尤人，也没有胡作非为，更没有自暴自弃。在极度困苦的情况下，他只想着靠自己的劳动——卖火柴来养活自己和弟弟，能活下去！这种在逆境绝境中所表现出来的生命本色——对苦难的隐忍，对诚实善良的恪守，正是作品的灵魂所在，也正是能够有效激活我们生命中的那些高贵细胞的信息源。
杨健老师在切透文本后，在课前布置了预习作业，并作了分层设计。
一、基础题：
1、给多音字注音组词
便：（）（）轧：（）（）薄：（）（）
（）（）（）（）（）（）
2、用自己喜欢的方法理解词语
请求：
乞求：
纠缠：
二、提高题（选择其中之一）
1、了解课文内容，完成填空
故事发生在。我和同事站在旅馆门前，一个小男孩跑过来我们买盒火柴，他就是。可是我没有零钱，他答应给我去换零钱，可是等了很久也不见他回来。晚上，另外一个小男孩来给我送零钱，他是。从他的口中我知道他们俩个是，小珊迪被马车撞了，就要死了，从小珊迪诚实、善良的眼神中我答应要帮他。小珊迪最后。
2、默读课文，根据提示填写相关的内容，再连起来说一说。
时间：
地点：
人物：
起因：
经过：
结果：

杨老师设计课前预习，体现“引导学生关注文本中易读错、写错的字词；预习作业内容与课堂教学内容要一致；以了解内容为抓手，从整体感知来引导学生进行预习。”所以，学生的预习情况为课堂教学打下了扎实的基础，字词的认读、理解，以及对课文大意的概括都比较满意。特别是在分层的题目中，不仅尖子生选择去完成，就是一些中等的同学在完成了第一题的填空后，又紧接着选择了第二题，而且效果较好。
杨老师又在课后精心布置了作业。
一、基础题
1、抄写词语
2、填上合适的词语
冻得（），急得（），痛得（）
（）地看，（）地说，（）地请求
（）的小珊迪，（）的单衣，（）的神情
3、能利用提示把这个故事讲给家长听。
二、选择题
1、展开想象，练习说话。
小珊迪死后， “我”会对他的小弟弟说些什么？请你展开合理想象写一段“我”和他弟弟之间的对话，注意用上写对话的不同形式。
2、读了课文，你有什么感受？想对珊迪说些什么？
三、提高题
1、读读下面的句子，联系上下文体会一下“我”当时内心的感受，在括号里填上相关的词语。
（1）“可是，我们不需要火柴。”我（）对他说。
（2）我( )地可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那世人信任的神情，我又断定他不是那种人。
(3）我让小男孩吃了些东西，（）跟着他一块儿去看珊迪。
(4)我握住珊迪的手，（）地对他说：“我会永远照顾小利比的。”
2、阅读《买火柴的小女孩》
3、积累有关“诚信”的名言。
杨老师课后练习已突显这一课的训练重点，课后作业与课堂教学的内容有较直接的联系，并且注意了写的量要适当。
《小珊迪》的课后练习大都是在课堂中进行训练的，课后作业中杨老师让学生选择其中的一个写一写，写的内容相对少些，学生容易集中精力将语句写通顺，教师批改起来也有针对性。小珊迪》是篇写人的文章，因此在课后设计了人物神态、动作等描写的词语积累，又是以对话展开故事情节，在选择作业中，用对话的形式写一写对文章的理解，这样让学生既掌握对话的三种形式又从想象写话受到启迪，感受到做人的道理。提高题其实是文本内容的延伸，杨老师设计了联系上下文填写我当时的心情，以及课外的阅读和积累有关诚信的名言，这些都是在基于文本的理解之上了。