高中地理微课教案热力环流中等压面的弯曲状况的判读

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《热力环流中等压面的弯曲状况的判读》微设计
【微设计流程】：
续“热力环流”教学之后，师生互动完成以下教学内容：
教师：请同学们观察板图1，假设图中是自由大气中的地面单位面积上的一个空气柱，我们选取H 1 和H 2 两个不同海拔高度，这两个不同高度上，空气柱的横截面上的气压（如图用p 1 、p 2 表示）有何差异呢？

学生活动：自由讨论。
师生互动：学生回答，师生共评，得出结论如下。
H 1 高度上的空气柱横截面的气压值p 1 高于H 2 高度上的空气柱横截面的气压值p 2 。
即：在自由大气状态下，气压随着海拔的升高而下降的规律。
因此，我们也就不难理解“ 等压面 ”的内涵：空间气压相等的点组成的面。
承转：根据以上得出的结论，在地面受热均匀的状况下，板图1中H 1 和H 2 两个高度上的等压面 P 1 、 P 2 应该是什么状态的呢？
学生活动：同桌讨论下得出答案为“皆为水平分布”。
教师：或者我们可以认为此种情况下，等压面P 1 与等高面H 1 、等压面P 2 与等高面H 2 是重合的。（板图演示）

承转：接下来，我们探讨另一种情况，当地面受热不均时，将会发生怎样的变化呢？
学生活动：请一位学生板图热力环流发生时的气流运动示意图。
（及时检查旧知、巩固理解）
师生互动：
Ⅰ、给H 1 、H 2 、P 1 、P 2 赋值。（P值有可能出现不合理，教师应及时予以点拨）
Ⅱ、学生自由讨论，热力环流发生时，图中近地面A、B两处的气压将发生怎样的变化？并赋值。
教师引导：近地面A处空气受热膨胀上升，近地面气压降低（假设赋值 A′= 995hp）；同样道理，近地面B处空气受冷收缩下沉，气压升高（假设赋值 B′= 1005hp）
Ⅲ、学生活动：观察板图，思考H 1 高度的等压面P 1 还能保持水平吗？如果不再，它将如何变化？在草稿纸上画画看 P 1 ′ 。
教师：巡视，查看学生的作图情况。把握学生的理解程度。
Ⅳ 、师生互动：首先，找一位学生板图。然后，师生、生生点评。如有疑问或异议，及时共同讨论解决。最终的板图应该如下所示：

Ⅴ、跟进：请同学们再完成H 2 高度的等压面P 2 的变化示意图。
Ⅵ、师生共同归纳出热力环流示意图中等压面的弯曲变形的规律——“ 高凸低凹 ”。