白鲸得救了评课稿

 《白鲸得救了》一文是二年级第八单元中的一篇课文，这篇课文的篇幅比较长，主要讲了白鲸遭遇危险后，人们想方设法全力抢救，最后，终于使白鲸转危为安的动人故事。本单元要求引导学生在阅读中逐步养成边度边思的习惯。为了有效落实本单元的阅读训练目标
——逐步培养边读边思的阅读习惯，根据学生和教材特点，确立了以下学习目标：在阅读中识记生字“世、界、顽、极、慌、撞、绝、抢、结”；能正确朗读课文，感情朗读重点句；学习带着问题阅读课文，然后回答问题的阅读方法；了解白鲸是世界珍稀动物，体会人们对白鲸的爱护，树立关爱生命的意识。
整堂课以体会：白鲸遇难时的绝望，理解为什么白鲸得救了是一个“奇迹”？作为本课的教学重点和难点。
一、教学方法与过程
1．图片引入，让学生看白鲸的图片，试着用简洁的语言交流课前看的资料，介绍自己所知道的白鲸。接着，让学生听老师读第一节，并重复，训练学生听的能力。
2．让学生根据课文的题目来质疑：白鲸遇到了什么险情，人们如何抢救白鲸的？接着让学生找到白鲸遇险的相关小节，在找人们如何抢救白鲸的小节，这样就把文章的脉络理清了。
3．再读第2节，体会白鲸身处绝境时的绝望，通过联系上下文，通过读关键词，体会白鲸的险境，读出焦虑。
4．深入学习3、4节，了解白鲸得救的过程，感受人们对白鲸的关爱，对生命的珍视。这个环节是整堂课的重点，先是通过圈画词语，了解人们抢救白鲸的各种方法。再是联系上下文理解失败及成功的原因。最后是借助板书，理解“奇迹”。
二、生字教学，扎实有效
虽然是二年级，但是对于生字的教学却没有放松。本文的生字大多都集中在第二小节中，也就是白鲸遇险的一节中。所以，在学习白鲸遇险这一节时就进行了集中识字。把识字与学习课文相结合起来，取得事半功倍之效。
三、情感铺垫，训练表达
在教学中，进行了多次语言表达的训练。
第一处是在理解白鲸遇险为什么要拼命撞击冰块时，结合学生读到的资料理解到白鲸去的路被冰层堵住了，活动的范围越来越小，白鲸每隔十几分钟就要上来换一次水，不然会有闷死的危险。来理解他们即使是牺牲生命都是要拼命撞击的原因。接着又借助“绝望”一词的理解，让学生试着进行说话的练习：白鲸绝望地嘶叫着，仿佛在说……
第二处是借助板书来尝试说人们用了哪些方法救白鲸，结果如何。帮助学生借助关键词来说清“救”的过程。在教学结束，学生们还借助板书和图片与老师共同完成了课文重要内容的讲述。
四、品味语言，读中感悟
教学中，抓住“绝望、奇迹”两个词，让学生反复接触语言，在读中理解、读中感悟、读中升华，通过多层次的朗读，使学生的情感也有层次的递进，对文章主题的理解也就水到渠成。如：理解“为什么说白鲸得救了”是一个“奇迹”？是教学的一个难点所在。这一环节的教学不急于要学生获得结论，而是让学生带着问题充分思考、启发诱导。最后他们逐层剖析，学生在具体的语言环境中感悟。考虑到学生的年龄特点，不可能深层次的理解“为什么说这是一个奇迹？”先是让学生感受到人们在千方百计营救白鲸。再结合“奇迹”一词的意思理解：极难做到的、不同寻常的事情。在充分的思考、讨论、朗读后，通过和学生一起整合奇迹发生的过程边用箭头在板书上标示，使学生对奇迹发生的过程有个更为系统、更为合理、更为深刻的认识。那就是：之前人们动用了大量的人力、物力，想方设法、千方百计地营救白鲸，都失败了，就在大家无计可施，认为没有希望的情况下，音乐引路的方法居然成功了，在危难之中的白鲸竟然成功获救，这真是一件想象不到的不平凡的事情，真可称得上是——奇迹。最后，通过教师的小结来揭示文章体现的“关爱生命”的主旨。　　
总之，本课的教学主要从学生的阅读心理和情感需求来进行教学设计，在为学生提供自主与合作学习平台的同时，引导学生养成“边读边思”这一良好的学习语文的习惯！

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