初三牛津英语9B说课稿 第三章A Success Story

说课
一、 说教材
1． 教材简析。
本节课选取的是初三牛津英语第二学期（9B）第三章A Success Story的Language部分。本章的语言点讨论的是过去进行时。其中介绍了过去进行时的三种用法。第一种是用于讲述在过去某一特定的时间发生的动作，第二种是用于讲述在过去的时间里同时进行的两个动作，最后一种是使用 “while”来连接过去发生的持续性动作和瞬间动作。在这三种用法中，学生对前两种的掌握较快，在对最后一种用法的理解和掌握上会遇到一些困难。
2． 教学重点。
(1) 掌握和熟练运用过去进行时的句型 “was/were +doing”。
(2) 掌握和熟练运用 “while”句型。
3． 教学难点。
(1) 创造性地回答开放性问题。
(2) 根据情景在限定时间内编演小品。
(3) 根据听到的对话内容选取有用信息完成相应任务。
4． 教学目标。
(1) 技能目标。
学生能听懂师生之间就本课内容而展开的问答，能听懂对话录音，会做笔记，并能截取有用的信息解决问题；会和别人展开对话，了解和传递信息；能就本课语言重点造句，而且无语法错误；能就类似话题，创造性地自编小品。
(2) 知识目标。
学生要知道在何种情况下使用过去进行时，并掌握和熟练运用过去进行时的句型 “was/were +doing”,以及 “while”句型。
(3) 情感意识目标。
通过故事和具体事例让学生体会助人为乐的真谛。
(4) 学习策略目标。
改变传统的死记硬背，积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、写的实践。在实践中提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆。

二、 说教法
对本课我主要采取了如下几种教法：
1． 细听录音，巧做笔记。
听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。 听音做笔记也是一项重要的技能，学会有效地做笔记，可以帮助准确地理解并记忆听到的材料。
2． 列出重点，反复操练。
列出过去进行时的句型，并创设情景，使学生在反复操练中熟练掌握本课重点，以扫除自由交际过程中的“拦路虎”，为语言的进一步学习奠定基础。
3． 创设情景，自由对话。
教师可以和任何一个学生对话。开始时和学习好的可多说几句，和不善于表达的学生可以少说几句，要想办法使人人开口，使人人都有成功感。通过对话逐步达到对本课内容的全部操练。在对话时可不受课文内容和顺序的限制，师生完全可以根据当时的实际思路创造性地交流，这种教法是实现语言知识向语言能力转变的必经之路。师生对话时，其他学生静听。
4． 游戏竞赛，各显神通。
把要操练的语言点以游戏或竞赛的形式呈现出来，学生会比较容易接受，可以给枯燥的语法知识的操练注入一丝活力。
5． 巧用音乐，一举三得。
在学生编小品时播放一段美妙的音乐，起到缓解学生紧张的情绪，调节课堂气氛的作用，还可以控制限定的时间，可谓一举三得。

三、 说学法
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1． 养成听的习惯。
学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。
2． 科学储备大量知识。
学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。
3． 及时巩固，反复记忆。
凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对已学过的课文，学生要经常复习，做到温故而知新。
4． 积极操练，重在口头。
在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。

四、 说教学程序
1． 初步复习阶段。
教师和学生进行互相问候，之后，围绕课文内容进行问答。给出四个时间段，让学生简述Mary Cheung的经历。如问： “What was Mary Cheung doing at the age of eight?”答： “She was wandering the streets at the age of eight.”。四个问题之后再让学生根据所给的时间段复述一遍。以此达到复习过去进行时基本句型 “was doing”目的。
2． 深入巩固阶段。
在这个阶段的教学设计上我对传统的句型操练做了一些改革，我设计了一个情节，向学生讲述发生在我所住的大楼里发生的一件事。晚上10点，当邻居们都在忙着各自的事情的时候，突然停电了，于是发生了很多意想不到的意外，幸好有人及时修好了保险丝，才使大家又可以正常生活。但人们不知道是谁做了好事又不留名。于是第二天一早大楼管理员就找住户了解情况，最后找到破绽找到了好心人。这个故事成为一条主线贯穿始终，每项活动都围绕故事的情节展开而设计，环环相扣，保持学生的兴奋点。
(1) 游戏——“猜猜看”。
让学生猜猜看昨天晚上十点我在干什么。要求使用 “You were doing”句型。因为老师的生活学生相对来说比较感兴趣，所以他们会很愿意去猜。几次猜下来，他们对于 “were doing”的句型就可以熟记在心了。
(2) 操练——“他们在干吗？”。
话锋一转，问学生是否知道我的邻居们那时在干吗。于是就给出图片，关键词和基本句型让学生操练。这个环节是对 “was doing” 和 “were doing”的综合操练。学生要根据不同的主语来确定 be动词。
(3) 竞赛——“发生了什么？”。
前一轮操练结束后就给出情景：停电了，邻居们发生了意外。先让学生听一段jazz chant，模仿例子完成对话。如 “He hurt his finger while he was slicing an onion.”。然后让学生充分发挥想像力，想像其他的邻居会发生什么意外，根据句型进行对话。这个环节以竞赛的方式进行，鼓励学生说得越多越好，既锻炼了口语，又激发了创造性思维。
(4) 听音做笔记。
让学生听五段大楼管理员与住户的对话，在听的过程中请学生做note-taking，回答 “What was the person doing from 10:05 to 10:20?”
(5) 小组讨论找出好心人。
让学生根据听到的内容进行小组讨论，找出修保险丝的好心人。在这一环节中学生可以自由的发表见解。既锻炼了口语，又培养了推理能力。
(6) 演演身边的好人好事。
让学生根据给出的特定情景，编排小品，达到综合运用语言的目的。
3． 布置作业阶段
本课我布置的作业是让学生回家向家长了解一下昨天各时间段内他们分别在做什么，完成表格。并根据表格内容写一篇60词的报告，以此进一步复习巩固过去进行时。

五、 说特色亮点
1． 从教学设计上来看，我觉得本节课的特色就是师生互动，共同参与故事的情节发展，在讲故事中达到复习巩固语法知识的目的，使单一的语法训练不再枯燥乏味。
2． 从教材内容的选用上，实现了教材的整合。这个 “blackout”的想法是借鉴了SBS教材有关章节的内容，这样可以让学生接受更多课本以外有用的信息。
3． 从教学形式上来看，设计的活动紧扣教学目标，丰富多样，发挥了学生参与活动的主动性，有助于保持学生的兴奋点，让学生在不知不觉中掌握知识。

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