pep英语book 7 unit 3 说课稿

PEP7 Unit 3 Part A Let’s read

一、说教材

我所上的是PEP7 U3 Part A Let’s read部分。这一单元主要是将来时态的学习。将来时态是六年级才开始学习的语法，对于学生来说比较陌生，其难点在于将来时态的表达上面。从教材文本上分析，这部分主要的学习内容是对周末各项活动的表达。从教材文本上的内容中，我挖掘了两个口语点，对学生进行口语的训练与拓展。一个是where are you going…? 还有一个是what are you going…? 这个可以说是原教材文本所体现的一个较为显性的内容。对于隐性内容的挖掘，我主要关注在如何充实和丰富where和what这两个疑问词上。在不断充实丰富的过程中，体现一个螺旋上升的口语框架（倒金字塔），使学生的表达尽可能的真实，自然与丰富。

二、 说目标

1、 能用where are you going…? what are you going to do进行口语的表达。

2、 能简单的做周末计划并表述。

3、 能理解读懂LiuYun’s weekend plan.

4、能表述自己的周末计划。

三、说重难点

重点：能读懂LiuYun’s weekend plan. 能用句子表述： Where are you going this weekend? I’m going to…What are you going to do? I’m going to ….

难点：能表述自己的周末计划。

四、说教学设计

1、 首先我以what places, what time, what sentences三个引线，复习将来时态的重

要要素，以及本课的重要的语言训练点：Where are you going this weekend?和What are you going to do？

1） what places: 通过像We often buy a pair of shoes here.这样的句子陈述，猜

场所。（设计意图：通过活动的陈述，来引导学生理解，不仅为了复习以往学习过的场所，同时为what are you going to do?的表达提供语言的素材积累。）

2） what time：通过字母排序，复习表示将来的时间。

3） what places: 通过连词成句的形式，直接引入本课的重要语言点。

这几个要素点应该是倒金字塔的最下端部分。

2、将涉及语言形成立体的教学素材

Where are you going this weekend?

I am going to the….

What are you going to do?

I am going to ….进行基本对话的操练。

(设计意图:通过对场所以及活动的转换，对主要句型进行基本的操练。在初备课的时候，

我设计了很多的场所，library, clothes shop, shoe shop, zoo, bookstore, playground，park, post office等等，后来因为时间的关系，我选择了bookstore, clothes shop, zoo三个场所，在基本操练的基础上，对其进行了与以往知识的一个整合处理。但直到我写说课的时候，我突然间恍悟，其实我大可以把我初备课时想到的所有场所提供给学生，并让学生再进行自由的扩充，然后再在众多的场所中，选择一些场所再做整合处理。可能这样的话，学生的思维会更加活跃，表达也更加自由与真实。)

3、挖掘有联系的知识内容，进行整合与再构。

主要是对选取的三个场所：bookstore, clothes shop, zoo下三个大活动的扩展:buy a

book, buy clothes, see animals.

1） buy a book. 引导学生说what kinds of book do you want to buy?

2） See animals. 引导学生说what kinds of animals do you want to see? 并

引导学生对动物特性进行简单的描述。如the monkey is funny. 在学生不断扩充表述的基础上，构建了一个简单的文本。引导学生进行完整的表述。Hello, I’m Zhang Peng. I like animals. This weekend I’m going to the zoo. I’m going to see monkeys, pandas and elephants. The monkey is funny. The panda is cute. The elephant is big.

3）buy clothes. 引导学生说what kinds of clothes do you want to buy? 的基础上，引入了颜色，天气，以及个人衣服的搭配喜好。同时，在此基础上构建了简单的文本：Hello, I’m Miss White. It’s cool now. I’m going to the clothes shop this weekend. I’m going to buy a sweater and a pair of jeans. I like the brown sweater with

the black jeans.并让学生自己表达，在不同的天气，自己需要去购买什么衣服等。

（设计意图：对于6年级的学生，对于英语学习的量上其实已经不少，但学生往往缺少用的机会，或是用的引导，往往把一些知识积藏以来。作为教师要善于激发学生内在的潜力与爆发力。通过教师的不断引导，使学生头脑中的累积源源不断的流露出来。一直觉得对于语言的学习，要使学生有感悟，教师首先要先感悟；要使学生会表达，教师首先要传达。这里还想说的是要使学生会表达，教师更要会引导。）

4、Your weekend plan.

Where …?
library, bookstore, park, clothes shop, zoo, shoe store,

fruit shop, playground, cinema, supermarket…

What …?
read…, buy…, see…, play…, fly kites, do sports, take pictures, draw pictures, see a film, play the piano…
 

在大量语素提供的基础上，学生尝试文本的再构。设计意图：教学面对的是全体学生，不出现无效的教育，满足各个层次学生学习的需要，获得应有的学习起步，对于课堂教学是至关重要的。潜能生在学习困难的情况下，往往会产生畏惧心理，而对于优等生，往往在不能满足他们学习需求的情况下，会逐渐地形成倦怠情绪。如何进行文本的深化，对优等生的学习状态至关重要。我提供了大量的语素，其本来的用意是希望能够再引导学生进行再扩展，但因为时间的关系，这一步没有很好的引导与展开。

5、The passage.

(1) Read and write about Liu Yun’s weekend plan.

On Saturday
On Sunday









 

（设计意图：表格的呈现，给学生阅读的方向，教给学生阅读的方法。阅读，首先要让学生先读，自主读。在自读的过程中提高阅读的能力。）

(2) Talk about Liu Yun’s weekend plan.

（设计意图：通过表格，对Liu Yun’s plan进行陈述，是一个输出的过程，也是一个记忆与语言积累的过程。）

(3) Read and tick or cross.

(4) Read the passage after the tape.

五、说教学反思：

一直在思考着如何让自己的学生表达更真正，更自然也更丰富。一直在反思，为什么我们的学生到了高段，语言还是如此的贫瘠，总是围绕着书中有限的内容，却不能真正表达内心的想法。我想，教师对教材深层次的挖掘是至关重要的，你所传达的内容丰富了，那么学生所感知的，所能理解的就更丰富了，表达才能更自由，更真实，灵魂才能更丰富。我想只有这样全面的挖掘，学生的语言才能更丰富，思想的灵魂才能真正的释放，表达才能是真实的。

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