拾穗评课稿

 马老师执教的《拾穗》是一篇看图写文，内容是对法国画家米勒同名油画的赏析。教学时，马老师遵循“教师主导，学生主体，训练主线”的原则，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面提高学生的素养。（一）图文对照，渗透写作方法。上课一开始，马老师就用多媒体出示书中图片，引导学生按照由近到远的顺序观察画面，练习按一定的顺序说话：图中画了谁？他们都在干什么？你能在课文中找出对应的语段吗？在重点学习课文2-5自然段时，教师相机出示图片，引导学生对照画面，在文中找出描写画中人物的句子，同时板书：中年妇女（中）、婆婆（右）、年轻的妇女（左），既让学生整体感知了画面，又再次强调应按一定的顺序写作。总结课文时，马老师再次回到这幅画：同学们，为什么这幅画画的那样逼真？结合课文中和课后对米勒的介绍，学生自然回答道：因为他自小出生在一个贫苦的农家，对农民生活的艰辛有着切身感受。进而，马老师又问道：怎样才能将习作写好？学生脱口而出：好的文章应写出真情实感。几次重申图文对照，既是对阅读方法的指导，也是对看图作文方法的渗透。（二）自读自悟，注重个性阅读。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在体会农民的辛苦时，马老师设计让学生自己勾画重点词句，并引导学生体会勾画重点词句的方法，然后，进一步让学生抓住这些重点词句，说说自己能从这些词句当中体会到什么。学生在教师的提示下，通过自读能准确地找出“攥着、埋头苦干、深深地弯着腰、”“右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼”等词句，体会到农民的辛苦；堂上一位小男孩的发言尤为精彩，他根据自己对“紧紧地攥着”的理解，说道：“老师，只有非常珍贵的东西才会紧紧地攥着，舍不得放手，农民多么需要这些麦穗呀。”课中亮点很多，老师自然大方的教态，对白板的熟练操作都给我们留下了深刻的印象。美中不足的是马老师本堂课过多关注学生语言表达的训练和对文字的品析，指导学生读的不够充分。

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