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沪教版初中艺术说课稿 惊愕交响曲

Tags: 惊愕交响曲
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 课题:《惊愕交响曲》
教材与年级:上海市初中艺术(音乐)教材九年级第一学期
教学内容:第一单元 第二课《惊愕交响曲》第二乐章
一 、说教材 九年级第一学期艺术(音乐)教材,自我任教以来,深刻感受到教材的艺术魅力:1、 以艺术的本质特征为主线:艺术的生活性、艺术的自然属性、艺术的民族性、艺术的描绘性。
2、以人文主题构建块面内容:渗透学科知识;艺术形式的交融(音乐与舞蹈、音乐与歌舞 剧、音乐与诗歌、音乐与美术)。
3、以感受为主要学习方式。
4、以树立正确的艺术审美观 为最终目标。
我在实践教材时的指导思想:1、加强学科德育。2、发挥学科特点。3、增强人文内涵 4、落实学科知识 教材结构由两个单元组成,共六课。教材所选音乐作品赋有经典性、 民族性、 时代性、 多样性、趣味性、 交融性。
二 、说教学内容
《惊愕交响曲》(第一、二乐章)是第一单元第二课的音乐长廊板块中的一首听赏曲, 作曲家海顿,奥地利人,维也纳古典乐派第一位大师,后人称其为“交响乐之父”。《第九 十四‘惊愕’交响曲》作曲家在力度上的表现手法,给后人留下了深刻的印象。古典交响套 曲一般由四个乐章组成,其中第二乐章通常是抒情的慢板乐章。在《惊愕交响曲》这部作品 里,海顿却出人意料地在第二乐章中用极弱的力度陈述主题后,立即加上乐队全体的强奏, 使观众为之愕然而得此名。像这样的力度和情绪的对比及其所产生的效果,现在看来不足为 奇,但在当时来看,这却是一大创举。
在教时安排上,我分两课时,第一课时主要围绕第一乐章的赏析及交响乐队的简介展开 教学,第二课时主要赏析第二乐章,让学生感受音乐、对变奏旋律片段的分析,从而学习掌 握对音乐再创和实践的能力的培养。本次说课内容为第二课时。
三 、说教学目标 音乐欣赏是以培养学生的音乐审美能力、感受与鉴赏能力和对音乐艺术的热爱为首要任 务。因此,在教学目标方面,我是这样制定的: 1、通过聆听音乐,了解音乐家海顿,让海顿的人格魅力感染学生,并从中懂得追求自 己的理想,并为之奋斗的优秀品格。
2、在欣赏欧洲古典音乐作品的过程中,让学生领略音乐中的古典气质和美感,从而培 养学生对古典音乐的兴趣,认识其精华所在。
3、结合作品欣赏、作品分析,初步了解变奏曲式、变奏手法等相关音乐知识,并试着 运用有关知识创作简单的变奏旋律。
四、说重点、难点:
(1)教学重点: 1、感受欧洲交响音乐艺术魅力的同时,培养学生学习古典音乐的兴趣。
2、学习变奏曲式及《惊愕交响曲》第二乐章作品的曲式结构分析。
(2)教学难点: 旋律的变奏创编 五、说教法、学法 九年级的学生已具有一定的认知水平,自我学习的意识和能力都有所提高,建立一 种新型的师生关系,学生集体探究,教师适当引导,建立一种师生共同学习探究的课堂 模式。
(一) 说教法
1、 建立开方式教学环境。
所谓开放式教学,我的理解是,开放体现在两个方面: 首先体现在课堂主动权的下放:把课堂主动权交给学生,学生带着课前收集的音 乐家海顿的资料进入学习,真正体现了学生是学习的主体,同时得到人文精神的 滋养。其次,开放体现在:教学内容的开放,学生欣赏古典音乐的同时,了解维 也纳的作曲家及作品风格。
2、 通过丰富多彩的教学内容,培养学生的创造性思维能力。《惊愕交响曲》第二乐 章最出彩的就是乐段的变奏,所以,让学生创编旋律变奏也是一种实践性教学, 学生在创编的过程就是一种创造美的过程,是对原作旋律形象进行再创造的过 程。这样的教学,为学生提供创造音乐以及学习、积累音乐文化的广阔天地,培 养学生自主能力、独立的人格和自由的思想。
(二) 说学法
1、 课前自我学习探究的自主学习方式。通过互联网、书报等了解维也纳,了解音乐 家海顿。这样在课堂上不再被动,而是主动接受知识。并且个人学习的能力也得 到提高。
2、 让自信心在实践活动中成长。教师在组织教学是运用多种教学形式,开展实践教 学活动,为学生提供主体参与的机会,促进学生对音乐的体验和感受。在为一段 旋律创编一段小变奏时,鼓励学生全体参与,以小组合作的形式,不限形式,各 显其能,很多学生都把自己最自信的一面表现出来,培养他们学习音乐的自信心。
六 、说教学对象: 九年级的学生就像个小大人,自我意识膨胀,个性张扬,有着很强的“成人感”,但 是,就因为这种成人感,使得他们在情感体验上也日益丰富,例如对亲情、爱情、友情、 师生情等等, 都有更多的体会,所以在音乐的情感体验上更加生动形象,我的学生们, 他们也具有这些共性,但我更能感受到他们的青春的气息,他们时尚,有时我还没听过的 乐队,他们已经可以说上几句了,喜欢流行音乐,特别喜欢酷的、动感的音乐。喜欢老师 和他们喜欢同一类的歌手或者音乐。对于课本上的音乐兴趣不大,但对于音乐家的故事、 或者一些有价值的音乐常识还是很感兴趣的。
七、 说教学过程
一、 导入: 快乐导入教学,在新课标的新理念下,我追寻着快乐教学,追寻着快乐课堂,试着让学 生在快乐自然的课堂上感受快乐,体验快乐。用优美的语言、亲切的目光将学生的情绪很快 的引领到轻松和谐的氛围之中。
1、 出示课题——典雅的乐章,教师深情的朗诵介绍维也纳。
2、 创设情境,认识维也纳古典乐派的音乐家。
师:说说这几位音乐家是谁?(教师展示幻灯片) 生:学生讨论说出。
说明:1、开门见山出示课题。
2、用深情的朗诵与画面,引导学生进入教学意境,激发学生学习兴趣。
二、聆听: 新课标中说“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的 审美活动” 《惊愕交响曲》第二乐章最有特点的就是主旋律不断变奏和力度的变化,在这 个环节,通过完整的欣赏,师生共同分析作品要素,围绕主旋律几个变奏旋律的赏析,让学 生了解变奏曲式的概念。
1、在聆听后,请同学们思考三个问题。
(1)为什么用“惊愕”作为该乐章的标题? (2)谈谈对乐曲的感受。
(3)《惊愕交响曲》最有特色的表现手段是什么? 说明:通过作品音乐要素的分析,让学生深刻感受作品独特的音乐风格。
2、、作品分析 (1)、唱一唱主题音乐 说明:第二乐章的音乐特点主要是主题变奏,先学唱主题音乐,有助于学生对主题音乐变奏 有更好的把握。
(2)、分析主题变奏 分别赏析主题音乐及各段变奏音乐,教师适当引导。
学生思考:每段变奏音乐有何特点? 说明:通过逐段赏析变奏音乐,让学生更深入的解读作品。
3、 概述变奏曲式 说明:在学生主动思考后,再给出变奏曲式的定义。
二、 实践: 参与音乐实践,获得审美体验:创设让学生主动参与教学过程的机会,注重学生有效 参与,只有不断调动学生参与学习的积极性,提高学生主体参与的程度,才能真正促进学 生生动、活泼、积极、主动的发展。
1、 用各自喜欢的变奏手法,为一段旋律创编小变奏。(教师出示旋律片断) 2、 学生分小组讨论并创编。
3、 展示成果。
4、 聆听《小星星变奏曲》(说明:让学生更完整感受并掌握变奏曲式)
三、 畅谈: 欣赏完作品后,再让学生去体会音乐家的魅力,课前让学生自学海顿的音乐生涯,在 课上讨论如何学习虽然是贫苦出身的海顿,但却对自己理想不轻言放弃的精神,畅谈如何 对自己的理想拼搏的精神,从中懂得平凡的生命也可以有伟大的理想,只要持有信心和毅 力。
教学流程图: 课题导入 激情引趣 介绍维也纳 图片展示 体验 赏析《惊愕交响曲》第二乐章 感受作品情绪(音乐要素) 唱一唱主题音乐 分乐段欣赏、分析主题变奏 实践 活动与拓展 展示并试唱旋律片断 分小组创编小变奏 成果展示 两纲(德育教育) 小结 载体 《小星星》旋律片断 《惊愕交响曲》第二乐章 莫扎特《小星星变奏曲》

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