歌剧探幽评课稿

 《歌剧探幽》选自湘艺版初中课标实验版音乐教材九年级上册第三单元。教材中的内容包括《白毛女》、《江姐》等四部中国歌剧选段欣赏和《卡门》、《图兰朵》等四部外国歌剧选段欣赏。王老师的教学仅选择了其中一部歌剧作为教学内容，以一部歌剧为“门”，引导学生从此“门”而入，进行歌剧的探幽，这是王瑶老师匠心独具的教学设计。而从《图兰朵》一扇“门”进去，也确实还看出了歌剧这门表演艺术的一些门道，这是王老师教学的成功所在。
初中学生一般对于歌剧这一艺术形式较为陌生，也不会有很浓厚的学习兴趣，有部分学生对于歌剧的欣赏甚至还会有排斥的心理。如果教学时仅让学生欣赏一些歌剧的选段，哪怕这些选段是经典名曲，可能也难以激发学生聆听的兴趣，或集中学生的注意力。王老师一定认真分析了初中学生的音乐学习心理特点，在教学中也较好地把握了初中学生的心理特点，“以歌剧故事情节作为欣赏歌剧、了解歌剧的主导线，让学生进入故事的情境中来，从而提高学生欣赏欲望”，这是王老师采取的一种主要教学引入方式，这应该是一种非常有效的教学方法。兴趣是学习的原动力，只有当学生有兴趣聆听，教学能吸引学生的注意力时，音乐教学才会是有效的。歌剧的表演不一定能激发学生的兴趣，但“听故事”一定是学生感兴趣的内容，王老师的教学就从《图兰朵》的剧情切入，同时利用了剧情中“猜迷语”的兴趣点，将学生带入歌剧的欣赏。且在教学的展开中，也一直紧抓“剧情”这条线，将教学内容很好的串联起来，将教学逐步引向深入。
该单元的主题是“歌剧探幽”，“探幽”应该不只是看看热闹，应该要能看出一些门道。亦即在该单元的教学中，不仅仅让学生知道有这些歌剧的经典选段，聆听这些经典名段，而更应该让学生能对歌剧这门艺术有初步的了解，如，歌剧的演唱方法，歌剧的声乐样式，歌剧的演唱形式，歌剧的艺术表现特点等等。而这些内容，是初中学生积累相关欣赏经验的基础，也是该单元主要学习目标之一。王老师教学以聆听、体验歌剧音乐为明线，而将认知歌剧是相关知识作为一条暗线，教学中明暗两线有机结合，既体现了音乐教学强调感性体验的特征，又较好地落实了“知识与技能”的教学目标，这又是王老师教学的高超之处。且在教学中还强调学生参与实践，如，聆听体验、演唱表现、交流探讨，等等。这是很符合初中学生学习特点的学习方式，也更能加深学生对歌剧艺术表现特点的把握和理解，提高课堂教学效率。
在该课的设计中，有一个小问题提出来与王老师探讨。从“奥运会的鸟巢”到“国家大剧院”再到歌剧院里有“歌剧厅”的介绍导入教学，是否弯子绕得过大。当学生对歌剧这门艺术不太了解时，对于其演出的场所也不一定有了解的兴趣。教学时开门见山，直接从剧情开始，可能易吸引学生的注意力。而演歌剧的剧场等相关内容介绍则可以放在教学拓展部分。

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