示儿评课稿

 今天听了徐老师一节随堂课《示儿》，总体感觉有三个亮点。第一，备课充分，钻研教材深入。教者能抓住古诗文的重点、难点进行教学，所涉及难解词句，教者均能予以突破。从教学反馈来看，学生都能掌握有关词句的意思。教者还能就重点词语进行拓展延伸，如“九州”一词，让学生交流还有那些像“九州”这样可以代表中国的称谓，当学生说“支那”一词时，老师能及时予以纠正和说明，并顺势进行爱国主义教育。第二，单元把握，前后课文联系。教者在教《示儿》一课，不仅局限于该课文的把握，还能联系《把我的心脏带回祖国》、《闻官军收河南河北》等课文，进行单元主题指导，突出“爱国”主旋律。教者还能从写法上进行比较，把“喜”中蕴含的爱国和“悲”中蕴含的爱国进行对比，强调表达主题的手法多样性。第三，国学启蒙，适当拓展延伸。在全诗学习结束时，教者适时补充林景熙《题陆放翁诗卷后》，“床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁？”全诗较长，教者巧妙截取，与原文照应，真是运用得恰到好处，其中的妙处不言而喻。
当然，教无定法，我还想就《示儿》这节课，提另一种思路，供参考研讨。我们不妨把这首诗分成三个层次去读中感悟。第一，读出诗的节奏韵律；第二，读出诗人悲愤心情；第三读出诗人爱国情怀。以这三个层次总领全文，放开手脚让学生诵读，抓住 “死去”、“悲”、“九州同”、“告乃翁”等一些词句去突破，学生对诗句的理解可能会在诵读中自然领会，诗人的爱国情怀也会自然流露在学生的诵读声中。

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