初三英语说课稿

初三英语第一学期第三单元第二课“A Geography Lesson”说课稿

本节课是课文教学，主要从学情分析，教学目标，教学重点、难点，教学环节的设计、作业的布置等几个方面来说一下这一堂课。

一、学情分析：

班级共计学生人数27人，是新接任的班级，教学时间不到两个月，初二第二学期期末考试有7名学生不及格，有3名学生90分以上，平均分65.8分，合格率 72﹪，优秀率12﹪。全校共有3个教学平行班，有最好的班级相比低5分。班级的总体情况是两极分化严重，差生人数特别多，在30分以下全班共有4名学生。从整张试卷的失分情况看，听力、完性填空、根据课文回答问题、写话等部分学生的得分率很低。

二、教学目标：

依据初中英语新课标的要求，教学要面向全体学生，让每一位学生都有收获、有进步，因此在教学过程中，教师必须要关注每一位学生，设计的内容有一定的层次性，符合各层次学生的需要，不能搞一刀切。

1、 知识目标：在学生更好地掌握一般现在时和一般过去时的被动语态的用法的基础上，操练课文中要求重点掌握的语法和句型结构。

2、 能力目标：以听力为主线，读写跟上进行课文教学，培养学生听、说、读、写的能力。

三、教学重点：

因为是课文教学，教学重点放在听、说能力的培养，以及语法知识被动语态，课文中的重点句型结构操练上。

教学难点：

学生听力理解能力较差，特别是学生对数字的反映比较慢，课文中有多少人在地震中死了，学生听了两边课文以后，仅有一位同学能回答这一个问题。

三、教学环节的设计思路

本着整体划一，循序渐进，高效有序，并在教学中能不断地深化教学的设计思路来安排本节的每一个环节。

（一）整体划一

在本节课中，对于“整齐划一”可以从两点来说明: 首先，本人一直认为作为语言教学，听说读写等能力的训练应该是一个整体，不可分割开来的，因此在教学设计中可以说一个话题，一个训练都蕴含着各种能力的培养；其次，在教学中每一节课都是独立的，但在我的教学设计中每一节课不仅可以独立，更重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内衔接一样，单元教学的整体衔接也很重要。

（二）循序渐进，高效有序

本节课从复习被动语态入手，以简单的图片引入课文教学。通过出示有关地震的图片，让学生大体了解课文的大体意思，为下一环节作铺垫。接下来通过听课文，完成预设的相关练习。在学生充分理解课文的前提下，预设有课文内容相关的拓展练习，通过新闻的形式，向学生公布，然后操练课文中的重点句型结构，最终完成对本节课学习的测试，进行归纳总结本节课的要点。

四、作业布置

根据上课教学内容，精心挑选练习，练习要有一定的层次性，符合不同层次学生的需要，学困生的作业是“Read the text”，中等生是:1.Read the text. 2.Read the text and tell the news of earthquake to your friends,优等生是：1. Tell the news of earthquake to your friends. 2. Wtite about a natural disaster.

总之，本课从课本入手，用课本内容引出一系列的活动，最终又导向课本，环节紧扣，层次清晰。

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