立夏节到了说课稿

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《立夏节到了》说课设计
尊敬的各位评委老师：
大家好!今天我说课的内容是二年级第二学期第八单元的第三篇课文《立夏节到了》，下面我就从教材分析,学情分析，设计理念,方法策略，教学流程，教学准备六个方面逐一陈述。
【说教材】
1、教材简析
《立夏节到了》一文描写了江南水乡农历立夏节的传统习俗。第一节描写了立夏时节的当令水果有梅子、枇杷、樱桃。第2节写的是习俗：家门口箩里摆着雪白的大米，石凳上摆着新嫩的春笋、韭菜，还有茶叶蛋。第3和第4节详细描述了吃百家饭的习俗。第5节详细写了“称人”的习俗。通过人们的不同表现，体现了节日的欢乐气氛。最后一节赞美了立夏时节，因为它是江南最美的季节。作者透过描写过立夏节——这一中国传统节日时人们喜悦的心情，表达了自己对故乡、对江南的怀恋和赞美。
2、三维目标
文本，是联系读者和作者的心灵桥梁，是教学的依据。我在设计这篇课文的三维目标时，从小处着手，以品词为抓手，以读句为训练落实点展开阅读教学。做到词不离句，句不离篇，当词句烂熟于心时，文章的道自然而现。根据新课标要求念，结合学生已有知识水平与能力，我制定了以下教学目标：
知识：1、能独立认识本课9个生字“般、篮、箩、瓦、灶、辈、俗、福、筋” ；2、会写其中的6个生字“般、篮、灶、辈、俗、福”；3、积累8个词语 “竹篮、鲜嫩、锅灶、老一辈、习俗、造福、德高望重、筋骨”，理解“德高望重”的含义。
能力：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、积累描写立夏节自然景物的句子。（这也是本单元教学目标之一）
情感：了解江南水乡立夏节的传统习俗，体会立夏节时人们的喜悦心情，感受过节时的欢快气氛。
3、教学重难点
重点：1、在课文语言环境中认读生字，科学识记，并理解“德高望重”的词义。 2、积累文中描写立夏自然景物的句子。3、有感情地朗读课文。
难点：1、通过朗读课文，了解立夏节的风俗，感受过节时的欢快气氛。2、积累描写立夏节自然景物的句子（引导学生按要求摘抄,同时注意正确的格式），背诵。
【说学情】
学生经过一年半的学习，多数学生在识字方面都已掌握了不少方法，学生会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教学时教师就可以不必手把手逐字教学了，而把主要精力放在对重点字的反馈指导上。比如本课认读中生字中“福（偏旁）、筋（读准前鼻音）” ；识记字中“辈（上下两部分位置的正确摆放）、俗（右半部分的规范书写）”。在朗读课文方面，大部分学生能做到读准字音，不加字不漏字，并按标点正确停顿。但是对于本文中一些长句的朗读，教师就应该做到课堂上有效指导，以促使教学朗读目标的达成。班上基础好的同学在进行阅读的同时，朗读能力和说话能力都有所提高；基础较差的学生阅读理解中缺乏抓住关键词和重点句子读懂文章的能力，阻碍了他们阅读能力的提高，降低了语文课堂学习效率。
【说设计理念】
新课程背景下，创设问题情景、尊重学生对文本的独特感悟，多元化评价等理念和教学行为已经成为语文课堂教学的必然趋势。《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。本节课我以新的课程理念为指导，围绕我校的乐智教育发展目标，努力营造开放而富有活力的课堂，培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
【说方法策略】
在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，学生的学离不开教师的教。那如何才能充分发挥教师的主导作用，运用恰当的教学方法引导学生积极主动地学习呢？教无定法，贵在得法。根据本课的教学目标设定，结合低年段段学生的知识结构和认知水平，我将运用以下几种教法来提高学生的课堂学习效率。
（1）情境式教学法。 “兴趣是最好的老师。”如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣呢？上课伊始，我设计出了这样的问题：“小朋友，我们的国家是一个历史悠久的文明古国，有许多传统节日流传至今。每年夏天开始的这一天叫做“立夏”。立夏节到了，人们也会欢度这个传统节日呢？”这样的设计符合二年级学生的学习心理，大大激发学生的好奇心，从而为学习课文内容奠定了基础。
（2）自主式教学法。《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。”在教学课文2－4节时，我设计了小组合作学习的教学形式，抓住关键词句，体会人动词运用的准确之处，并进行感情朗读。课堂通过这一形式一下就活跃起来了，真正体现了学生是语文学习的主人。
（3）情感式教学法。“称人时，德高望重的长辈会对被称的孩子说什么祝愿的话？”这一环节的实施既发展了学生的想象力，又锻炼了学生的口语能力，尊重学生自己的感悟体验，自信地表达，给学生更多的自由活动空间，给学生更多的发表个性化见解的空间。
（4）读中悟情法。由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟表达。在本课教学中，我突出“读”的训练，把“读”贯穿全文，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。
【说教学流程】
（一）开门见山，初读课文：
教学时，我先让学生说说知道的传统节日（课前有所查阅，自然乐于交流表达）教师适当小结，引出每年夏天开始的这一天叫做“立夏”。立夏节到了，人们也会欢度这个传统节日呢。今天就让我们来看一看人们是怎样过立夏节的？让学生带着问题读课文，进行整体感知。在带着问题初读课文时，对学生提出一定的要求，做到有要求、有目的地读课文，利于学生良好阅读习惯的培养。
（二）了解“习俗”，体会立夏节时人们的喜悦心情，感受过节时的欢快气氛：
当学生能够正确朗读课文后，围绕学习了解“习俗”，体会立夏节时人们的喜悦心情。在这一过程中设计一些填空和说话练习，培养学生说话能力，同时品读有关词句，让学生感受立夏节的快乐。
（三）品读佳句，感受立夏时节之美：
这一环节的设计，主要遵循品词品句、以读为本的原则。以课文中的关键语句为抓手，以关键语句中关键词语的理解为基础，指导学生读出有感情诵读好词佳句。以达熟读成诵之效。
（四）总结全文，拓展提高：
特级教师于永正曾经说过：“语文课要以读为本，写为基准，以培养学生在听、说、读、写几方面能力以及道德情操、审美情趣为目标，以教学生学习母语为主。只有这样，我们的语文课才能真正上出实效。”因而我让学生进行了文本的拓展说话练习（除了立夏节，你最喜欢过什么传统节日？），提高学习积极性，做到学以致用，培养学生运用语言的能力。
【说教学准备】
1、充分发挥多媒体课件为教学服务的功效。利用多媒体具体形象、生动活泼的特点，调动学生学习的激情和欲望。例如，可以在教学描绘立夏节景色的句子时，用直观形象、色彩艳丽的图片直接导入，通过强有力的视觉感官，为学生创设美的意境，激发学生对美的向往，不知不觉中进入了文本的学习。又如对于“锅灶、秤花”等词语，学生感知不明晰，可以直接图片对照词语出现，词语教学省时高效。
2、学有趣生。课前可以分层要求，布置学生自己查阅有关“立夏节”的相关资料（图片、文字介绍、民俗小故事等），激发学生对课文学习的浓厚兴趣。
我想每一节语文课堂都可以成为师生互动、心灵对话的舞台,情动而辞发，互动而精彩，我将不断探索，不断研究，力争让自己的每节语文课都能成为“三动”的乐智课堂！