鲁教版语文三年级上册 爬天都峰第二课时说课稿

 抓住人物对话，突破重点难点

——《爬天都峰》第二课时说课稿

各位老师大家好：

今天给大家说课的内容是《爬天都峰》的第二课时，下面我将从教材分析、教学策略、教学流程、板书设计等方面做具体的阐述。

一、教材分析

（一）内容简介：《爬天都峰》是鲁教版小学语文三年级上册第一单元的第三篇课文，单元主题是“多彩的生活”。课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。本课中“我”与老爷爷有两次精彩的对话，内涵丰富，发人深省。

（二）教学目标：根据本单元训练要求和本课特点，依据新课标“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的要求，我把本课时的目标定为：

1．理解课文的词语及文中的长句，理解课文的内容。

2．培养学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语气和感情。

3．教育学生学会从别人的身上汲取力量，培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。

（三）重难点

教学重点：理解“我”爬天都峰的过程。

教学难点：读懂课文最后一段中爸爸说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

二、教学策略

教法学法：针对教学内容，在教学中精心设计教学课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。通过看图片、读课文、画句子、演一演等方法帮助学生理解、体会，从而掌握课文内容；教师通过“导、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学，以“情景教学法”激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。

三、教学流程

（一）导入新课，检查预习

这节课我们继续学习第三课爬天都峰。

1．读词语；

2．轮读课文。

（二）理清思路，品读感悟

1．课文讲了一件什么事？用一两句话概括。

2．课文按什么顺序介绍这件事情的？（板书：爬天都峰前---爬天都峰----爬上天都峰）

3．爬天都峰前，“我”的心情是怎样的？(板书：发颤)为什么？出示图片，读第二自然段，体会天都峰的“高”和“陡”。

（三）抓住对话，突破难点

这么高这么陡的天都峰，“我”为什么最后能爬上峰顶？出示二人的两组对话：

（1）“小朋友，你也来爬天都峰？”

“老爷爷，您也来爬天都峰？”

A：两个“也”字你体会到什么？（天都峰这么高又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀？表面上似乎双方都有怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，表现这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）

B：读一读他们他们克服困难、勇于攀登的句子。理解“不再犹豫” “奋力”“终于”等词。（板书：奋力）

C：假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方？

（2）“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”

他们为什么互相致谢？（理解“居然”）

如果没有“勇气”，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？

这两位一开始都认为自己爬不上来的人，结果都爬上了峰顶，那是因为他们在爬的过程中相互鼓励，相互帮助。用爸爸的一句话来说就是——“都会从别人身上汲取力量。”

出示：（3）“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”　

他们是怎样互相汲取力量的？　

（四）文意拓展，能力提升

1、分角色朗读课文。

2、学了这篇课文对你有哪些启示？在生活中你遇到过这样的事情吗？以后遇到困难该怎么做？

四、板书设计

3爬天都峰

爬上峰顶 终于

爬天都峰 奋力 汲取力量

爬天都峰前 发颤

【评析】

这节说课具有以下特点：

1、教材吃得透，设计思路清。从整篇说课来看，说课者对教材挖掘得比较透，从字词层面到语言句子再到思想感情，做到了胸中有丘壑，特别在目标的定位上，不仅清楚明白，而且恰如其分。在设计教学过程时，说课者做得非常条理，环环相扣，思路清晰，让听者能听得清怎么做，听得懂为什么这么做。

2、重点穿始终，难点巧突破。这节说课的最大特点是在教材重难点的处理上，围绕人物的两次对话，揭示了文章的主题，解开了“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”这句话的含义。

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