暖流说课稿

 《暖流》这篇课文讲的是江主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事，说明了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年人的关怀，从中可以看出江主席平易近人、和蔼可亲的领袖风范。教学本课第一课时，主要完成学稿中预习导学和自主探究部分的内容，同时还要将课文朗读穿插其中，因此，我制定本节课的教学流程如下：
一、 揭题质疑，交流资料
“暖流”原来指一种自然现象，显然文章课题有着全新的深刻的含义。怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义，是本课教学的目标，也是教学的重点和难点。所以我想，整堂课的教学应该从课题这个“点”切入，引出本课故事背景，通过预习，学生在课堂上交流了部分江主席视察南开大学的资料，这种了解是粗略的，浅层次的，这恰好为后面的学习预留了空间，给学生留下了发挥的余地。
二、明确目标，自主学习
我出示学稿中的学习目标，同时明确本节课的学习要求，让学生对自己本节课的学习活动有了预知，并按照要求，通过不同的学习方法去完成。在自学字词部分，主要由学生自己完成，他们通过轻声读课文来纠正字音，通过默读课文来思考词意，用说的方式来交流自己的收获。此时，我对学习方法加以点拨，告诉学生理解词语的方法是多种多样的，就能让学生豁然开朗，提高了学生的自学能力。在掌握字词的基础上，再读文，整体把握课文内容，同时自主完成预习导学中的填空，同桌互查的方法对这种比较简单的问题还是很有效的。最后分段也是预习中解决好的，汇报确认就基本上可以了。学生能根据自己的喜好选读课文，理解课文，学生的主体地位得到了保障。
三、自主探究，各抒己见
通过以上的学习，学生对课文有了大体的了解，让学生自己读文，再思考问题，小组交流，既可以培养他们合作学习的习惯，同时又丰富了他们个人的见解，使问题的答案更加多元化，更加深刻。
我想：一篇课文的教学设计是否精当，课堂教学是否有效，关键还是在于教师课前钻研教材，我们要针对教学目标，教学重点，找准课堂教学的切入点，然后围绕这个点，精心设计环节，在发挥学生自主性的前提下，追求课堂教学的有效性。

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