水乡歌评课稿

 《水乡歌》是第三册的一篇课文。本文是一首诗歌，作者抓住了绿水清波，白帆如云的特点。给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀美风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。蔡小玉老师上了这节课，给我的感受是：整体设计上以新课标精神为指导，致力于提高学生语文素养，体现了在情境中教学，把课堂还给学生，以生为本，以读为主，以拓展为目标，通过正确流利有感情的朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受江南水乡的秀美风光和水乡人民的美好生活。
一、反复朗读，重在感悟
读是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径，忽视了读或读不到位,学生语感的培养和听说写技能训练便成了无本之木，无源之水，抓住了什么语文能力。在教学课文第一小节，感悟水乡水多时，蔡老师提了一个问题：你从哪些字词中感受到水多？学生不仅从文字中感受到水多，而且体会到水美。通过引导学生自由读，指名读，全班读，最后让学生把"心情写在脸上"读.这个反复读,不是简单的遍数的增加,而是赋予读书目的,要求不断提高,不断明朗化,朗读层次分明,看班上的小朋友个个读得乐在其中，读书声充满整个课堂。读是方法是手段，感悟是目标。王老师对文中优美的句子不惜时间，采用形式多样的朗读方式,积淀了学生的语感.水乡秀美之图尽在学生脑海中。
二 、创设情境，重在激发兴趣.
. 如何激发孩子门学习的兴趣，增强他们的体验，蔡老师至始至终引导学生投入到情境之中。上课开始，老师创设情境让孩子谈谈“美”，这一问题有效激发学生学习的兴趣和求知欲望。学生个个精神抖擞。在学习课文时，蔡老师更是利用多媒体课件，让学生进入江南水乡的情境，让学生理解“白帆片片像云朵”，利用图片让孩子理解了“渠、驳”的意思，。这一情景的创设，学生如临其境,教学难点更是迎刃而解。
三、蔡老师注意搭建平台，迁移运用。教学最后，蔡老师布置了仿写的作业，让学生仿照所学诗歌的形式，当回小诗人再写一段话，鼓励学生把课文的语言内化为自己的语言，提高了学生运用语文的能力，为课堂教学向课外延伸铺设了桥梁。在这样的语言实践活动中，可以充分释放学生的探究潜能。这种延续的探究活动源于文本又超越了文本，激活了学生深入探究的意识与创造性思维。
总之，本文语言美，意境美，蔡老师在课堂教学中抓住了“美”，也突出了 “美”，学生领悟了“美”，也读出了“美”，我们听着同样也获得了“美”的感受。

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