桂林山水教学设计

Tags：

字号：T|T

桂林山水
　　三亚市海棠湾镇三合小学陈孝
　　
　　教导目标：
　　1、理解词语含义，了解景物特点，并展开合理的想像，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总—分—总”的表达方式。
　　2、通过了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，激发热爱祖国壮美山河的情感。
　　3、着重培养学生的观察能力、表达能力。
　　教材分析
　　《桂林山水》是小学六年度课文，这是一篇写景佳作，是学生学习写景文章最典型、最有代表性的范文。文章运用了“总—分—总”的写法，描绘了桂林山水的秀丽风光，抒发了作者热爱祖国的美好情感。
　　学校和学生分析
　　我校是一间农村小学，学生全部都来自农村。小学六年级学生对语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了初步的学习能力，如朗读能力，表达能力，一定的观察能力。班中同学们初步养成合作、交流互动学习等。
　　教学资源
　　桂林山水风光片、投影片、挂图
　　教学流程
　　一、课前启发谈话。
　　师：同学们，你们都去过哪儿？看到哪些美丽的景色？
　　二、创设情境，导入新课。
　　师：同学们观察得可仔细。我们的祖国是美丽的，她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀丽的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。它是我国著名的旅游胜地，山水秀丽，风景如画享有“桂林山水甲天下”的美誉。（板书：桂林山水甲天下）
　　三、自读课文，整体感知。
　　1、自读思考：作者为什么要去观赏桂林的山水？（“桂林山水甲天下”一句，点明作者荡舟漓江的目的）
　　2、作者是按怎样的层次向我们介绍漓江的水？
　　3、作者对漓江的水的静、清、绿是怎样具体写的？
　　四、品读词句，领悟言美。
　　师：能告诉大家你发现了什么呢？请给大家读一读吧！
　　师：课本里有这样一句话。（出示例句：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）读一读，谁能想像出漓江的水的样子呢？
　　师：“舟行碧波上，人在画中游”。（道出作者荡舟漓江，观赏，桂林山水的总体感受和乐趣。这是身临其境的独特感受，是与本文开头的“桂林山水甲天下”相呼应的点晴之笔。）
　　师：采用引导方式朗读这一自然段。（括号外为教师引读，括号内学生齐读。）
　　“这样的山（围绕着这样的水），这样的水（倒映着这样的山），再加上空中（云雾迷蒙），山间（绿树红花），江上（竹筏小舟），让你感到像是走进了（连绵不断的画卷），真是（“舟行碧波上，人在画中游”）。”
　　五、引导自学，发挥想像。
　　1、师：大家还有什么发现？（教师板书“奇、秀、险”。）
　　2、师：作者是怎样描绘这座山的特点的？引导学生带着这个问题，依照学习第二自然的方法，读懂课文，感受桂林的山奇、秀、险的特点。
　　3、师：怎样理解句子中的“画卷”、“连绵不断的画卷”。
　　六、总结全文，抒发感情。
　　1、师：看到这样的山和水，你心中有什么感受呢？
　　2、师：抒发了作者怎样的感情？
　　七、布置作业
　　1、抄写生字，词语两遍。
　　2、练习背诵全篇课文。
　　八、板书设计
　　总起：桂林山水甲天下
　　静
　　水清
　　绿
　　分述
　　奇
　　山秀
　　险
　　人在画中游
　　自我评价
　　在本课的教学中，为使学生能有效地参与到教学中来，积极主动地学习，成为学习的主人，我采取了以下教学策略。1、激发自主学习动机，教学未开始时，我便以自由谈话的方式了解学生去过哪些地，看到过哪些美丽的景，使本来紧张的课堂气氛变得活泼、融洽。2、开展小组合作。一方面，通过小组合作学习，有利于共同研究，相互启发，加速知识的意义构建；另一方面，小组合作学习又为学生提供表现自己才能和获得学习成功的机会。从而满足学生成就的动机。但我觉得整节课不足之处在于不能够很地引导学生进行生生互动。
　　教案点评
　　过去很多老师都把教科书当作“圣旨”，即使学生对所学内容不感兴趣或已经滚瓜烂熟，还是要硬着头皮去去。在这节课中，这位老师能够根据《语文课程标准》尊重学生的个性行为，重视学生的独特感受，体验和理解，如何引导把学生带到《桂林山水》情境中去，“舟行碧波上，人在画中游”的总体感受和乐趣，激发学生热爱祖国壮美山河的情感。
　　
　　