小学语文论文：如何提高低年级学生的写话能力教学论文

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如何提高低年级学生的写话能力
摘要：《语文课程标准》提出低年级学生写话的要求是：“对写话感兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的话。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此，教师可以从循序渐进，先说后写；激发兴趣，想写乐写；阅读积累，能写会写这三方面入手，丰富学生写话的内容，让学生有话可说，有事可写。这样，学生才会乐于写话，主动写话，把写话当作一种快乐，为高段写作打下良好的基础。
关键字：低年级写话能力

《语文课程标准》提出低年级学生写话的要求是：“对写话感兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的话。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”由于低年级学生，年纪小，对社会的接触面窄，课外阅读量少，好词好句积累量贫乏，在写话时，常出现拿起笔无话可写、不知从何下手、语言贫乏等现象，导致低年级学生对写话兴趣不高，写话能力水平差。如何激发低年级学生写话兴趣，提高写话能力？
一、循序渐进，先说后写
说话是写话的基础。一年级学生刚入学，教师就让学生介绍自己，练习说话。课堂上让学生回答问题，师与生、生与生的交流，口语交际课等多种途径，帮助、指导学生把话说正确、说完整。教师通过示范、鼓励、指导，适时纠正学生说话的语病，逐渐地培养学生从说一句话，到说几句话，再到说一段话。并鼓励学生写话从写一句话，到写几句话，再到写一段话。例如：教师先让学生认识句式：谁在干什么。教师选用学生的句子做例句，如：“小明在画画。”学生掌握后，教师再出示“谁在什么地方做什么？”让学生来认识比较。最后，出示“什么时候，谁在什么地方做什么？”由于例句是学生自己想出来、写下来的，所以在理解这种句式上，学生学的比较轻松。认识这种句式之后,教师大面积进行此类句式的说话训练.如:“吃过午饭,小红在客厅里做作业。”“星期六，小华和姐姐去体育场打羽毛球。”等等。说完后，教师就激励学生把这些句子写下来，不会写的字可以写拼音或用图表示，看谁写得多，写得好，让学生反复练习。通过一段时间的练写，接受力强的学生便可以逐步把几种句式连接起来，进行“连句成段”的练习了。对于能力较差的学生，可以继续强化练写单句，到一年级下学期或者二年级再进入“连句成段”的训练。通过这样循序渐进的引导，既提高了学生说话写话的能力，同时也符合低年级学生学习语文螺旋上升的规律。
二、激发兴趣，想写乐写
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”因此，写话的内容要引起学生的兴趣，才能提高学生的写话能力。
1、创设情境，有话可写
低年级学生识字量少，语言表达水平不高，因此，创设一个能与学生生活、社会交往相似的情境，让学生设身处地的感受，再引导学生把这种感受写下来，从而让学生有话可写，乐于动笔，把“要我写”转化成“我要写”。通过情境的创设，把写话练习变成一次有目的、有对象的交际活动，学生既可以从中品尝到成功的喜悦，又可以真切地感受到写话的乐趣。
2、开展游戏，有事可写
爱玩是儿童的天性。游戏不仅有利于学生的身心健康，还可以成为写话的重要材料。教师有意识地开展各种游戏活动，可以让学生在玩中丰富生活，增长知识，积累写话材料，使学生有事可记，有情可抒，有感可发。如：学生在玩了贴鼻子、老鹰捉小鸡、跳绳比赛等游戏之后，会有许多收获和感受需要倾诉，教师要积极创造机会，让学生聚在一起自由自在地说一说，无拘无束地写一写。这样，学生不仅在玩中收集了写话的素材，而且还大大激发了写话的兴趣。
3、动手作画，练习写话
低年级学生识字不多、词汇量少，常感到不知从何写起。通过实际观察和上网查证，我发现一年级学生特别喜欢画画。于是，我也让家长为自己的孩子准备一个专门的“写话”本，让孩子们在本子上画上自己喜欢的东西，自己看到的东西，自己想到的东西。然后写上自己最想说的话，一句两句都行，不拘形式，随心所欲。学生在不知不觉中练习了写话，提高了写话能力。日积月累，学生的写话本就变成了图文并茂的小画册。
4、联系实际，观察写话
生活是写话的源泉。教师可以让学生认真观察身边实实在在的景物，如：教学一年级第二册第一单元口语交际“春天在哪里”，就可以事先把学生带到室外观察自然界的花、草、树木等，让学生寻找春天。有的说，老师我找到了，小草从土里钻出来了。有的说，老师快看，野花开了。还有的说，柳枝绿了，枝条上还发出了嫩芽……这样，学生会说了，自然也就会写了。上课时，学生们都纷纷拿起笔“沙沙”地写起来。大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使学生产生强烈的写话兴趣。现实生活更是有取之不尽，用之不竭的材料宝库。如：学校所开展的各项活动，学习中的收获。农村家里养的鸡、鸭、鹅，小猫、小狗、小兔等动物。自己熟悉的人：爸爸、妈妈、老师、同学等等；自己喜欢的各种小玩具，自己爱吃的东西，自己爱看的动画片，自己爱过的节日等等。教师要充分利用这些资源，激发学生写话的兴趣，提高写话能力。
5、续编故事，想象写话。
课文不仅是阅读理解的材料，同时也是让学生练笔的另一空间。教师可利用课文意犹未尽的结尾引导学生进行合理想象续编故事，也可充分利用课文中的留白让学生发挥想象进行写话。如：《小壁虎借尾巴》一课，小壁虎又长出一条新尾巴了，它会去哪里？把这消息告诉谁？又是怎么说的？教师通过创编这样的问题，让学生发挥想象，续编故事，来提高学生的写话能力。
6、鼓励表扬，激趣写话
学生刚练习写话时，教师一定要放宽尺度，积极引导学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，不要怕写不好。教师要善于发现不同程度学生写话中的点滴优点，并予以充分肯定。评价时教师一定要小心地呵护学生写话的自尊心，要以鼓励表扬为主。教师要从学生原有的说话写话水平出发，即使内容根本不通，但只要有一个词用得准确，一个句子写得生动，教师也要给予充分的肯定。尤其是那些表达了自己真情实感的句子，尽管错字病句很多，甚至不够通顺，教师都要由衷地为学生的优点“喝彩’。让学生享受写话的乐趣，从中获得一定的成就感，树立起写话的自信心，才能使学生更好地投入到下次的写话训练中。作为一名小学语文教师，只要肯做有心人，善于发现学生的特点，努力摸索教学规律，就一定能很好地培养低年级学生写话的兴趣，提高写话能力。
三、阅读积累，能写会写
《语文课程标准》在低年段阅读目标中指出，“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”标准中还指出：“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”语言的积累是一个潜移默化的过程。教师应从低年级起引导学生多读书，鼓励学生坚持课外阅读，每天看一文，每周背一诗，积累名言警句，精彩的文章、片断。还要引导学生关注身边的事，关注电视新闻，培养良好的读报读书的好习惯，激发了学生阅读和积累的兴趣，为写话奠定基础。学生只有积累了一定的语言和知识，才能喜欢动笔，乐于动笔，才能把自己想说的话，想象中的事物真实具体、形象生动地写出来。
总之，低年级写话教学是重要的，低年级写话是习作的基础，应重在写话兴趣的培养，多给学生提供自由的空间，少一些硬性的要求，多一些鼓励和激发，使学生乐于写话，主动写话，真正提高学生的写话能力。

参考文献：
1、义务教育《语文课程标准》北京师范大学出版社 2011年版
2、义务教育课程标准实验教科书一二年级《语文》人民教育出版社 2001年初审通过
3、义务教育课程标准实验教科书一二年级《教师教学用书》人民教育出版社