最后的玉米说课稿

《最后的玉米》说课稿

一、说教材

本文是一篇童话故事，全文采用拟人的手法讲述了在收获季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地等待老婆婆来收获，可是换来的是一次又一次地失望。就在眼看着同伴们一个个被摘走心灰意冷时，听到了老婆婆对自己的夸奖，才终于明白了自己是获得最高荣誉——被留作明年做种子的最棒的玉米。教学中，重在让学生汲取的是：在任何时候都要对自己有信心。在教学前，我充分研究教材，理清文章的脉络，制定教学目标，精心设计教学过程。教学以玉米的情感变化为线索：即从自信——不灰心——心灰意冷——感激。

二、说目标

本课教学目标旨在鼓励学生用适合自己的方式识记本课生字，结合课文内容理解“心灰意冷”、“一无是处”等词语。同时，引导学生在朗读课文的过程中边读边思考，初步培养质疑的能力。通过学习，能体会玉米的内心活动及情感变化，懂得无论在什么情况下，都应该对自己有信心,相信有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。

教学目标：

知识与技能：

1、在田字格中正确书写4个生字“差、 止、 叹 、荣”。

2、联系上下文，理解“心灰意冷、一无是处”等词语。

3、能有感情的朗读课文。

4、读懂课文，体会玉米的内心活动，懂得在任何时候都应该自信。

过程与方法：

1、通过朗读，体会玉米心情的变化。

2、联系上下文，理解词句 。

情感与态度：

通过学习懂得：

对自己要有信心，相信自己是最棒的，即使遇到挫折也不要悲观灰心。

教学重点难点：

1、学会4个生字。

2、读懂课文，体会玉米的内心活动，懂得在任何时候都应该自信。

三、说教法、学法：

本课的教法和学法体现以下特点：

1、抓关键词提出问题，并联系上下文理解词句的意思

对于二年级的学生来说，让学生初步具有提问的意识，在学习的过程中，鼓励学生产生疑问，大胆提问是非常重要的，所以在进入新课学习时，抓住关键词：心灰意冷。让学生根据词义来提出问题，联系上下文，通过反复朗读解决这些问题。通过几个问题涵盖本课重点学习内容，在学习中充分体验和感受这个很棒的玉米心灰意冷的心理变化过程。另外，我们的学生理解词语的意思，往往借用参考书，并没有真正理解，这节课中我注意让学生联系课文上下文、借助课件理解词语。

2、让学生自主识字

在本课的识字教学中，让学生用自己的方法来认识生字，为学生营造一个民主、开放的学习环境，体会识字的乐趣。在写字教学中，抓住难写字：“差、荣”来扎扎实实的进行辅导，使学生能够正确书写。

3、让学生在不断朗读中体验情感。

运用多种形式的读，培养学生语感，让学生在读中感悟。这篇文章文词精美，情感丰富，很适合学生练习朗读。教学中，我给了学生充分读文的时间，将“读”贯穿了教学始终。有自由读、个人读，可让学生读出自己的感受和个性；有师生合作、生生合作读，读出玉米过去样子和现在样子的鲜明对比；还有入情入境的读，让学生当玉米说抱怨的心里话、夸老婆婆的玉米、感激老婆婆等等。创设语文课堂中朗朗书声的氛围，让学生通过朗读并联系上下文理解词语、句子等语文教学活动，充分调动学生积极的思维，培养学生的口头表达和交流的能力，感受课文的语言情景，从而教育学生坚强面对困难的决心和信心。

四、说整合

信息技术与语文学科课程整合，我的理解就是发挥信息技术的优势，使学生的语文素养得到更好的培养和提高。课件要为教学服务，要能够解决教学过程中的难点。我们只有合理利用课件，使之更好地为教学服务，才会提高我们的教学效率，使我们的教学锦上添花。

低年级学生以具体的形象思维为主，而且注意力不太持久，因此课堂上，我利用课件、玉米表情图这些看得见、摸得着的具体形象来吸引学生，激发学生的学习兴趣，帮助他们感知课文内容。利用教师自身语言的描述，创设情境，拉近学生与文本之间的距离，为学生入情入境有感情地朗读做好铺垫。激发学生的学习欲望，帮助学生理解课文。

对于这篇篇幅较长，含义较深的文章，教学中总有许多不确定的因素，其中有许多不足之处，有待于在今后的教学中改进。

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