斑鸠调说课

听——《斑鸠调》
【设计思路】
《斑鸠调》是一首有名的赣南民歌，选自小学音乐教材三年级第二学期第一单元“春天”。歌曲2/4拍，徵调式，分节歌。曲调清新自然, 悠扬婉转，采用了女高音独唱的形式。女高音清脆明亮的歌声,仿佛带我们进入了春暖花开、万物复苏的春天。
与流行歌曲相比，学生对于民歌的欣赏还欠缺一定的耐心。要帮助学生亲近民族民间音乐，就要抓住这一作品的民族特色。歌词首句采用了问答句，富有乡情的衬词，以及歌曲欢快的节奏和活泼的情绪能即刻吸引学生。我便安排了听听讲讲——唱唱念念——赏赏唱唱的活动环节，启发学生从交流自己喜欢的一句歌词、模唱自己喜欢的一句歌词入手调动学习的积极性，引导学生感知歌曲浓郁的民歌特点，激发学生了解女高音音色、想要学唱歌曲的欲望。继而，采用师生、生生对话的方式朗读歌词、学唱衬词，在理解歌词的基础上展开想象，体会春天的美好景象。最后，欣赏由网上下载的歌曲视频，词曲结合、情景交融，带领学生们综合听觉、视觉的感受，加深对歌曲的体验。

【教学内容】
1、 新学期起始
2、 欣赏《斑鸠调》
【教学目标】
1．欣赏歌曲《斑鸠调》，体验歌曲所描绘的生机蓬勃的春天气息。
2．在感受体验、自主学习、听唱结合的教学活动中欣赏、跟唱歌曲《斑鸠调》，充分体验歌曲所表现的欢快情绪。
3．感知女高音明亮华丽的音色特点。
【教学重点和难点】
能感知女高音的音色特点，体验歌曲欢快的情绪。
【教学过程】
一、 师生谈话，导入新课：
师：我们常说一日之际在于晨，哪么一年之际在于 ？
你在春节期间又没有发现春天来到的迹象？
古往今来有许多诗人、作家用文字来赞美春天，你能吟诵一篇吗？
（1） 学生个别发言
（2） 集体朗诵《春晓》、《春笋》等诗文
（3） 打开书本，朗读单元主题诗
说明：
春天是生命萌动、万物复苏的季节，有许多艺术作品表现了春的盎然生机。我启发学生通过回忆描写春的古诗或短文作为切入口来导入新课，触类旁通，引导学生即刻感知春的意境。

二、欣赏《斑鸠调》，感知女高音音色
1、 带着问题初听歌曲第一段：听出歌曲采用了（独唱、齐唱、合唱）的形式。
歌曲由（男声、女声）演唱。
能否模唱一小句你喜欢的曲调或歌词？
2、 师介绍女高音的音色特点：明亮、清澈、华丽。
3、 完整地听赏全曲，感知曲中女高音的音色特点和歌曲情绪。
4、 师生交流感受：
（1） 从歌中你听到哪些小动物在歌唱？歌词还描绘了哪些情景？
（2） 歌中的衬词带给你什么感受？猜猜“马格”是什么意思？
师生对读第一句歌词，进行体会。
5、 打开课本，师生、生生合作朗读理解歌词
6、 欣赏歌曲Flash，即兴跟唱歌词
说明：
三年级的学生已积累了相当的音乐小知识，启发学生联系旧知来学习新知可以更好地调动学生学习的积极性。
歌曲活泼的曲调、有趣的衬词和写实的歌词生动表现了春天的美丽景象，也能激起学生学唱的欲望，可以尝试带领学生跟唱来歌词。
网上的《斑鸠调》Flash作品画面能充分展现歌曲所描绘的景象，可以使用，增添学生聆听、学唱的兴趣。

三、小结反馈
以开火车的形式回答：歌曲曲名是 ，
歌曲采用了演唱形式 ，
女高音的音色特点是 ，
你最喜欢哪句歌词？唱一唱。
师：在这美好的季节里，让我们珍惜时间，接触更多优秀的音乐作品。也请大家收集一些赞美春天的作品下节课上交流。
说明：
当场反馈学习情况，帮助学生加深对所学知识的印象，教师也可由此了解学生对此作品的感受、体验情况，便于以后的教学。

【教学流程图】












【教学反思】
现代多媒体教育技术的运用已成为现代课堂教学必备的手段之一，各门学科都越来越依赖这种能够呈现清晰的文字、展现丰富的画面色彩的技术，并借助视觉和听觉的刺激，吸引学生投入学习活动。然而在教学中，我们也发现过度依赖现代技术也不利学生情感、认知的发展需求。
在百度下载的视频《斑鸠调》是一个出色的歌曲Flash，制作者很生动、贴切地用图片、动画来表现歌词所描绘的春天欣欣向荣的情景，学生们在首次欣赏后往往提出再次欣赏的要求。在不同的教学班中我尝试了直接欣赏视频和在欣赏音响资料后欣赏视频的方式。通过实践，我倾向于采用第二种方式。音乐首先是听觉的艺术，如果过度依赖视觉来帮助听觉欣赏，会影响学生音乐听辨能力的发展，会限制学生想象能力的发展。

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