春天里的发现说课稿

口语交际《春天里的发现》说课
小学语文二年级下册
让孩子们的语言在运用中跨越提升
紧扣目标
提高素养
立足发展
联系实际
师生互动
语言运用
教材
目标
理念
策略
流程
特色
一、立足发展，说理念
立足课标
《语文课程标准》中提出了“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略”的理念。
体现跨越
跨越式发展教育提出语言学习是以语言运用为中心,以“儿童思维发展维新论”为理论基础。
二、紧扣目标，说教材
《春天里的发现》是第四册园地一口语交际内容，本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。
三、提高素养，说目标
知识与技能目标：

培养善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，提高表达能力；
正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。

情感与态度目标：
激发热爱生活，热爱大自然的情感；培养积极主动表达的愿望。
本课的创新点是：
1、有效整合资源，引导学生进行自主口语交际；
2、创设情境，激发想象，发展儿童的思维；
3、口语交际与阅读积累相结合，发展学生语言表达能力。
教法：
1、创设情景法
2、分享交流法
四、联系实际，说策略
学法：
1、互动交流法
2、评价促说法
五、师生互动，说流程
以图激趣，创设情境
精彩视频，引入氛围
以画引说，联系生活
拓展阅读，以读促说
交际互动，交流提升
引起兴趣
总结学法
以评促说
学习借鉴
实践提升
教师
学生
（一）创设情境，运用语言
（二）拓展阅读，以读促说
（三）多向互动，交流提升
（四）运用评价，激励交际
六、语言运用，说特色
（一）创设情境，运用语言
语言学习是以语言运用为中心, “语言是思
维的物质外壳” ，思维是通过语言来表达的。
利用实物再现情境
运用媒体渲染情境
设置情节创设情境
联系生活以画引说
春暖花开、万紫千红、争奇斗艳、桃红柳绿、
百花盛开、生机勃勃、生机盎然、春满人间、芬芳扑鼻
早春二月、春光明媚、春风送暖、春色满园 、争芳斗艳
（二）拓展阅读，以读促说
教学反思
在新课程的教学理念和跨越式的理论指导下，培养学生自主探究，放飞想象，有效促进学生语文素养的全面发展，是我进行本课教学设计的主导思想。
精 心 设 计
大 胆 尝 试
实 践 提 升
实 现 跨 越
后续探究：
在不断的反思中修改设计，从不同的训练重点,结合不同学段的要求，反复实践，促进学生语言发展、螺旋上升快乐成长着
谢谢！
大胆尝试，不断跨越！
 

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